1. No category

‫מדריך להורה ‪ -‬תשע"ו‬
‫בית ספר נט שע"י משרד השלוחים‬
‫מנכ"ל‪ :‬הרב גדליה שם טוב‬
‫מנהלת‪ :‬גב' חוי קסטל‬
‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫הפקה‪ :‬המ' נחמה דינה זהר‬
‫הגהה‪ :‬מ‪.‬ק‪.‬‬
‫עימוד ועיצוב‪ :‬המ' שטערני פש‬
‫‪[email protected]‬‬
‫דפוס‪ :‬שכפולית‬
‫דבר מלכות‬
‫"וְ לִ ַמ ְד ֶּתם א ָֹתם ֶּאת ְבנֵ יכֶּ ם לְ ַד ֵבר ָבם ְב ִש ְב ְת ָך‬
‫ְב ֵב ֶּית ָך ו ְבלֶּ כְ ְת ָך ַב ֶּד ֶּר ְך ו ְב ָשכְ ְב ָך ו ְבקו ֶּמ ָך"‬
‫על‪-‬פי פשטות לשון הכתוב‪ ,‬הסיום "בשבתך‬
‫בביתך ובלכתך בדרך ובשכבך ובקומך" אינו מתייחס‬
‫רק למילים "לדבר בם"‪ ,‬אלא לכל חלקו הראשון של‬
‫הפסוק – "ולימדתם אותם את בניכם לדבר בם"‪.‬‬
‫ומכאן‪ ,‬שלא רק לימוד התורה כשלעצמו ("לדבר‬
‫בם") צריך להיות בכל זמן ובכל מצב‪ ,‬אלא גם‬
‫העיסוק בחינוך הילדים ("ולימדתם אותם את‬
‫בניכם") צריך להקיף את היום כולו – "בשבתך‬
‫בביתך ובלכתך בדרך ובשכבך ובקומך"‪:‬‬
‫אין האב יכול להסתפק בכך שהוא עוסק בחינוך‬
‫ילדיו במשך חלק מהיום‪ ,‬אלא הדבר צריך להעסיק‬
‫את מחשבתו במשך כל היום כולו – הן כשהוא‬
‫נמצא בביתו ("בשבתך בביתך") והן כשהוא יוצא‬
‫לדרך לעסוק בענייניו ("בלכתך בדרך")‪ ,‬הן כשהוא‬
‫פורש למיטתו עייף מעמל היום ("בשכבך") והן מיד‬
‫בקומו משנתו ("ובקומך")‪.‬‬
‫(שיחת כ"ף מנחם‪-‬אב תשל"ז)‬
‫‪3‬‬
‫דבר המנכ"ל‬
‫שלוחים נכבדים!‬
‫כשייפתחו השערים הווירטואליים של ה'בית‬
‫ספר נט' לילדי השלוחים בסוף הקיץ‪ ,‬נחגוג‬
‫את השנה העשירית לפעילות בית הספר‪.‬‬
‫במהלך תשע השנים שעברו‪ ,‬ראינו את בית‬
‫הספר גדל‪ ,‬ממימדיו הקטנים כשיחת ועידה‬
‫בין שלוש משפחות‪ ,‬לאתר פעיל ברשת‬
‫האינטרנט; ומבית ספר שמשרת בעיקר את‬
‫החוף המזרחי בארצות הברית‪ ,‬לבית ספר‬
‫שחולש על ארבעה אזורי זמן שונים ומלמד‬
‫בשלוש שפות בכל יבשת על פני הגלובוס‪.‬‬
‫זוהי תוצאה של עבודה קשה וכמובן של‬
‫התגשמות ברכותיו הקדושות של הרבי‪.‬‬
‫כיום‪ ,‬למעלה מ‪ 750‬ילדי שלוחים מקבלים‬
‫את חינוכם היום יומי ב'בית ספר נט' לילדי‬
‫השלוחים‪ .‬זוהי אחריות עצומה ואנו אסירי‬
‫תודה לכם על שהפקדתם את האוצרות‬
‫שלכם בידינו‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪4‬‬
‫אנו מספקים את השירות הנצרך הזה‬
‫כחלק ממטרת משרד השלוחים שנוסד‬
‫לבקשתו המפורשת של הרבי‪ ,‬כפי שהתווה‬
‫בשיחתו הקדושה (בכ"ז מר חשוון תשמ"ז)‬
‫"שכל השלוחים יוכלו לגשת ולקבל יעוץ או‬
‫עזרה במילוי שליחותם במקום שליחותם"‪.‬‬
‫אנו רוצים לנצל את ההזדמנות ולהודות‬
‫לכל ההורים הרבים המעורבים בעזרה‬
‫למען בית הספר‪ .‬מהם העוזרים באופן יום‬
‫יומי‪ ,‬אחרים שהפנו אותנו לחברי‬
‫קהילותיהם‪ ,‬שלהם האמצעים לתמוך בבית‬
‫הספר ועוד רבים העוזרים בדרכם הם‪.‬‬
‫כל הורי בית הספר התלכדו יחד בתמיכה‬
‫מרשימה בקמפיין ה"צ'רידיי" שלנו‪ ,‬כדי‬
‫להביא אותנו למצב כלכלי בריא יותר וכדי‬
‫לגייס את התקציב הנדרש לפיתוח בית‬
‫הספר ושלל התוכניות האחרות שאנו‬
‫מקיימים עבור ילדי השלוחים‪ .‬על זה ועל עוד‬
‫הרבה דברים אחרים‪ ,‬תודתנו נתונה לכם‪.‬‬
‫עם האתגרים שאנו נתקלים בהם כיום‪,‬‬
‫חשוב לזכור את האתגרים של העבר‪ ,‬ואת‬
‫ההתקדמות המשמעותית שעברנו‪ .‬לפני‬
‫שנים לא רבות‪ ,‬שלוחים ברחבי העולם‬
‫נאלצו להקדיש שעות רבות מזמנם היקר‬
‫בכל יום על מנת ללמד את ילדיהם בביתם‪.‬‬
‫היו כאלה ששילמו סכומים גדולים כדי‬
‫להעסיק מלמדים או מורות לילדיהם‪.‬‬
‫שלוחים רבים נאלצו לשלוח את ילדיהם‬
‫ללמוד במקומות מרוחקים בגילאים‬
‫צעירים‪ ,‬דבר שטמן בחובו עלויות כספיות‬
‫וקשיים נפשיים‪ ,‬כדי שילדיהם יזכו לחינוך‬
‫החסידי הטוב ביותר‪.‬‬
‫מאמציהם וקשייהם של שלוחים אלה היוו‬
‫את הזרז לפתיחת ה'בית ספר נט'‪ ,‬כך‬
‫שאתם וילדיכם לא תזדקקו לעבור את‬
‫אותה חוויה‪ .‬אנו מודים לה' שאנו יכולים‬
‫לספק את השירות הזה‪ ,‬ומאחלים לכם כל‬
‫טוב והכנות נעימות לשנת הלימודים‬
‫תשע"ו‪.‬‬
‫בברכה לרוב נחת‪,‬‬
‫הרב גדליה שמטוב‬
‫מנכ"ל‬
‫הורים יקרים‪,‬‬
‫אנו שמחים לקדם אתכם בברכת "ברוכים‬
‫הבאים" לשנת ה'תשע"ו ב'בית‪-‬ספר נט'‬
‫שע"י משרד השלוחים‪.‬‬
‫כדי שתוכלו להתכונן לקראת שנת‬
‫הלימודים החדשה כראוי‪ ,‬ערכנו עבורכם‬
‫'מדריך להורה'‪.‬‬
‫המדריך מחולק לשני חלקים‪ .‬החלק‬
‫הראשון מכיל בתוכו טורים מעשיים מאת‬
‫אנשי מקצוע מהשורה הראשונה‪,‬‬
‫המתמחים בתחומים הנוגעים לעולמו של‬
‫השליח הצעיר‪ ,‬שהוא התלמיד הווירטואלי‪.‬‬
‫בטורים אלו‪ ,‬מובא בתמצות עיקרי הדברים‬
‫החשובים המומלצים להורי התלמידים‬
‫הווירטואליים בתחומי החינוך‪ ,‬הייעוץ‬
‫והפסיכולוגיה‪ ,‬התזונה הנכונה‪ ,‬אבחון וזיהוי‬
‫קשיים‪ ,‬הטיפול האלטרנטיבי ועוד‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬מובא בזה פאנל עם הורים שצברו‬
‫ניסיון וותק בלימוד ב'בית ספר נט'‪,‬‬
‫השאלות החשובות ותשובותיהם המכילות‬
‫המלצות טובות ומעשיות‪ ,‬בוודאי יסייעו‬
‫בידכם להעניק לילדיכם חוויית לימוד‬
‫וירטואלית חיובית ככל האפשר‪ .‬תודתנו‬
‫נתונה לוועד ההורים על שיתוף הפעולה‬
‫בהפקת פאנל חשוב זה‪.‬‬
‫בחלקו השני של ה'מדריך להורה' תמצאו‬
‫מידע כללי על בית‪-‬הספר ותערכו היכרות‬
‫עם כללי בית הספר ועם החידושים‬
‫המיוחדים שיתחדשו בעז"ה בשנת‬
‫הלימודים הקרובה‪.‬‬
‫אנא קראו בעיון את המדריך התועלתי‪,‬‬
‫שיסייע לילדכם לעבור את השנה בהצלחה‪.‬‬
‫תקשורת בין ההורים לצוות בית הספר‬
‫מהווה כלי חשוב לתועלת בית ספרינו‪ .‬אנו‬
‫מעריכים הורים ששולחים לנו משובים‪.‬‬
‫הפידבק החיובי שאנו מקבלים במשך‬
‫השנה‪ ,‬נותן חיזוק לצוות‪ ,‬וביקורת בונה‬
‫מעניקה לנו הזדמנויות ללמוד ולצמוח‪.‬‬
‫יחד‪ ,‬אנו יכולים לחולל שינוי בחינוך הילד‬
‫שלך ‪/‬שלנו!‬
‫דבר המנהלת‬
‫הרגישו נעים ליצור עמי קשר‪ ,‬להציע‬
‫ולהעלות כל רעיון שעשוי לקדם את חינוך‬
‫ילדינו‪ .‬ניתן ליצור עימי קשר בטלפון‪:‬‬
‫‪ 972547519308‬כל יום מ‪ 8:30-‬בבוקר עד‬
‫‪ 16:00‬בצהרים‪ ,‬או אחרי ‪ 21:00‬בערב‪,‬‬
‫ובאי‪-‬מייל‪[email protected] :‬‬
‫אנו מקווים לחוות שנה נפלאה יחד‪ ,‬ויה"ר‬
‫שילדיכם יזכו ללמוד ולהצליח‪ ,‬מתוך‬
‫בריאות איתנה ושמחה‪ ,‬ויתנהגו לנחת רוח‬
‫הרבי להיותם 'נר להאיר' את סביבתם‪ ,‬ויהיו‬
‫חדורים ביראת שמים וחיות בעבודת ה'‪,‬‬
‫ועם רוח שליחות להפיץ המעיינות חוצה‪,‬‬
‫נזכה כולנו יחד לעשות נחת רוח למשלח ‪.‬‬
‫בברכת שנת לימודים פוריה ומוצלחת‪,‬‬
‫חוי קסטל‬
‫מנהלת ה'בית‪-‬ספר נט'‬
‫‪5‬‬
‫ותשועה ברוב יועץ‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪6‬‬
‫בכל הקשור ללמידה בין כתלי ה'בית ספר נט'‪ ,‬אנו מאמינים כי ייעוץ מאת אנשי מקצוע מומחים‬
‫בתחומם‪ ,‬הוא כלי עיקרי ומשמעותי לקידום תלמידינו היקרים‪.‬‬
‫בכל תחום‪ ,‬בכל קושי‪ ,‬בכל דילמה שמתעוררת ‪ -‬אנו פונים אל המומחים בשטח זה‪ ,‬ונעזרים‬
‫ברעיונותיהם ובשירותיהם המקצועיים‪ .‬במרוצת הזמן‪ ,‬נוכחנו לראות כי הפתרונות המוצעים על‬
‫ידם יעילים ביותר‪ .‬ההיצע הוא רחב ומגוון ומסייע רבות לתלמידים‪ ,‬להורים ולמורים כאחד‪.‬‬
‫פנינו אפוא למספר אנשי מקצוע מומחים בחינוך; הן בתחום לימודי הקודש והן בתחום הייעוץ‬
‫והפסיכולוגיה‪ ,‬תזונה נכונה‪ ,‬אבחון וזיהוי קשיים‪ ,‬הטיפול האלטרנטיבי ועוד‪ .‬ביקשנו מהם לשתף‬
‫אותנו בהמלצותיהם‪ :‬כיצד ניתן לתמוך ולסייע לתלמיד בבית הספר הווירטואלי מבחינה חינוכית‪,‬‬
‫פסיכולוגית ותנועתית‪ .‬כמו‪-‬כן שאלנו אותם באלו עזרים מומלץ להשתמש כאשר אנו מגלים קשיים‬
‫שונים בתחום ההקשבה והריכוז‪ .‬אנו מאמינים שהמלצותיהם החשובות יתרמו לכולנו רבות‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫הרב יצחק רבקין ‪ -‬יועץ ומפקח חינוכי ב'בית ספר נט'‬
‫אחריות הורית‬
‫פתיחת שנת הלימודים מתאפיינת‬
‫בתחושת שחרור בקרב ההורים‪ ,‬שחרור‬
‫מהמחויבות המתמדת שהונחה על‬
‫כתפיהם בימי החופשה‪ .‬ללא ספק החזרה‬
‫אל שגרת הלימודים מהווה עבורם הקלה‬
‫משמעותית‪ .‬אך למעשה‪ ,‬ימי הלימודים‬
‫דורשים מההורים מעורבות רבה יותר מכפי‬
‫שהדבר מצטייר בעיני רבים‪.‬‬
‫הוֹרוּת הינה תפקיד שיש לו התחלה ידועה‬
‫מראש אך לעולם אינו מגיע לנקודת סיום‪.‬‬
‫תפקידי ההורה כה מגוונים‪ ,‬עד שאם היה‬
‫צורך ללמוד אותם באופן רשמי‪ ,‬לא היו‬
‫מספיקות לכך כמה שנות לימוד בלבד‪.‬‬
‫כל ילד – מטבע בריאתו‪ ,‬וכפי שברא אותו‬
‫בורא העולם – מצוייד בחיישנים רגישים‬
‫ביותר המזהים כל שינוי או חוסר עקביות‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪8‬‬
‫בסביבתו הקרובה‪ .‬הילד יבחין מתי‬
‫מושמעת ביקורת שמגיעה ממקום של‬
‫חוסר הערכה‪ ,‬וכן ירגיש מתי נאמרים‬
‫דברים כנים הנובעים מתוך מכובדות ראויה‪.‬‬
‫ילד מתוודע ולומד על התנהגויות ראויות‬
‫מתוך למידה בלתי פורמאלית‪ ,‬ועל כך‬
‫חובתנו לתת את הדעת בכל רגע מחיי‬
‫היום‪-‬יום שלנו‪.‬‬
‫בחינוכו של ילד ישנם מרכיבים רבים‪,‬‬
‫והחלק העיקרי שבהם הינו תהליך החיקוי‪.‬‬
‫קשיים שונים עשויים להתעורר כל העת‪.‬‬
‫כדי לזהות אותם לאשורם‪ ,‬כדאי ליצור עבור‬
‫ניתן לפנות לייעוץ אישי במספר‪ 0545960711 :‬או במייל‪[email protected] :‬‬
‫ילדינו מטלות פנאי המורכבות משלוש‬
‫נקודות מרכזיות‪ )1 :‬לימודי‪ )2 .‬התנהגותי‪.‬‬
‫‪ )3‬חברתי‪-‬חסידי‪ .‬והכל באופן חווייתי‬
‫ומאתגר‪.‬‬
‫תוך כדי המשחק יש לעקוב אחר התנהלותו‬
‫של הילד‪ ,‬ובמידה שנראה כי הקשיים‬
‫חוזרים ונשנים – יש לפנות לייעוץ וסיוע על‬
‫מנת להקל עליו‪.‬‬
‫ההורה הינו המפקח הטוב ביותר לבדיקת‬
‫מצב ילדיו‪ ,‬ואין תחליף לאינטואיציה‬
‫ההורית‪ .‬טוב יעשו ההורים אם ישתפו את‬
‫המידע שברשותם עם צוות בית הספר‬
‫הווירטואלי ויחדיו‪ ,‬בעצה אחת‪ ,‬ייעשה הכול‬
‫למען שיפור וייעול המצב‪.‬‬
‫גם כאשר מרחקים בלתי מבוטלים‬
‫מפרידים בין הילדים‪ ,‬ראוי לתת את הדעת‬
‫במיוחד על הגיבוש החברתי‪ .‬הקשר החברי‬
‫הינו בסיס חשוב מן המעלה הראשונה‬
‫לבניית אישיותו הבריאה של הילד‪ ,‬והוא‬
‫יסייע לו בהמשך חייו הבוגרים להתערות‬
‫בכל מקום בו יהיה מבלי לאבד את אישיותו‪.‬‬
‫חלק בלתי נפרד מהרצון שלנו לראות את‬
‫ילדינו מצליחים בלימודיהם נעוץ גם‬
‫בסביבה הלימודית שלהם‪ .‬הנסיבות‬
‫והאילוצים יוצרים מגוון של אילוצי מקום‬
‫הכוללים אלתורים שאינם עונים בהכרח על‬
‫ההגדרה "סביבת לימודים"‪ .‬ברם‪ ,‬תמיד יש‬
‫צורך להשקיע מחשבה באיתור מקום ראוי‬
‫ושקט (עד כמה שניתן) שיש בו תנאים‬
‫אלמנטריים ללמידה וירטואלית‪ ,‬כשהדגש‬
‫הוא על איתור ולא על אלתור‪.‬‬
‫אשמח לתת מענה לכל פנייה בכל נושא‪.‬‬
‫בברכה לרוב נחת‪,‬‬
‫הרב יצחק רבקין‬
‫‪9‬‬
‫איש החינוך ‪ -‬הרב נפתלי הכהן רוט‬
‫בית ספר‬
‫ותן עם טוב‬
‫הייתה לי הזדמנות לצפות במעט‬
‫בתכנית הלימודים של ה'בית ספר נט' וגם‬
‫לחוות את אחד השיעורים בשידור חי בבית‬
‫השליח בבולגריה הרב יוסף סלומון‪.‬‬
‫מהתכנית‬
‫התפעלתי‬
‫ומהמקצועיות של הכנתה‬
‫והגשתה בצורה חווייתית‪.‬‬
‫מהשיעור החי ומהישגיו‬
‫להרצות בפני התלמידים‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪10‬‬
‫הנפלאה‬
‫ברמה גבוהה‬
‫נהניתי מאוד‬
‫ואף נעם לי‬
‫התרגשתי במיוחד לשמוע את הבן של‬
‫השליח ‪ -‬בגיל ‪ 11-12‬משמיע שיחה של‬
‫הרבי בסעודת ליל שבת לפני עשרות‬
‫מקורבים בחן מיוחד בהיר וברור מרשים‬
‫ומרגש‪ .‬זו הייתה גם תחושת כל המסובים‬
‫בסעודה‪ ,‬כפי שזה בא לידי ביטוי בהקשבה‬
‫ובמחיאות הכפיים שזכה להם הילד‪.‬‬
‫מעבר לחוויה הנפלאה‪ ,‬היה זה עבורי שיעור‬
‫מאלף בעבודת החינוך בכלל ולאלו הישגים‬
‫ניתן להגיע דווקא כשהילד נמצא כל הזמן‬
‫צמוד להוריו המשמשים עבורו דוגמא חיה‪.‬‬
‫"מכל האנשים בעולם‪,‬‬
‫ההורים הם אלה שנמצאים‬
‫בעמדה הכי טובה לחנך את‬
‫ילדיהם"‬
‫לא פעם נשאלתי כיצד ניתן למלא תפקידנו‬
‫כראוי כהורים כשהילד נמצא כל היום בבית‪.‬‬
‫ראשית עלינו להכיר בעובדה‪ ,‬שמכל‬
‫האנשים בעולם‪ ,‬ההורים הם אלה‬
‫שנמצאים בעמדה הכי טובה לחנך את‬
‫ילדיהם‪ :‬הם מכירים אותם‪ ,‬יודעים מה‬
‫מעניין אותם ואיך לגשת אליהם‪ ,‬הם בדרך‪-‬‬
‫כלל יכולים להיות זמינים ברגע שהילד‬
‫מתעניין במשהו‪ ,‬ואולי חשוב מכל ‪-‬‬
‫הם ממילא מלמדים את ילדיהם כל הזמן‬
‫בעצם מעשיהם‪ ,‬דבריהם ונוכחותם‪ ,‬יותר‬
‫מאשר הילדים ילמדו מכל אחד אחר‪ .‬מורים‬
‫אמנם מקבלים הכשרה‪ ,‬אבל זו מכוונת‬
‫יותר לניהול‪ ,‬תפעול ומדידה של ילדים‬
‫בכיתה‪ ,‬ולא לתמיכה בלמידה וחינוך של‬
‫ילדים בסביבתם הטבעית ובמהלך הרגיל‬
‫של חייהם‪.‬‬
‫משום כך חייבים ההורים לילדים הלומדים‬
‫בבית ספר נט לדעת את מידת האחריות‬
‫המוטלת עליהם‪ ,‬אחריות הכוללת בחובה‬
‫גם עוצמה רבה וגם מחויבות עמוקה‪.‬‬
‫עוצמה רבה‪ :‬הימצאות הילדים בסביבה‬
‫רגשית בטוחה – סביבתם הטבעית‪,‬‬
‫במחיצת הדמויות שהגנו עליהם מינקות‪,‬‬
‫בניגוד לילדים שנמצאים שעות רבות‬
‫בסביבה רגשית מתוחה‪ ,‬כגון לחץ חברתי‪,‬‬
‫השפלות ודרישות חיצוניות‪ .‬הוסיפו לזה‬
‫מוטיבציית ההורים הנובעת מאהבה‪,‬‬
‫אחריות הורית‪ ,‬הנאה מהחיים עם הילדים‪,‬‬
‫היא עוצמתית‪.‬‬
‫מחויבות עמוקה‪ :‬למורים ולהורים‬
‫אינטרס משותף לקידום הילד בכל‬
‫התחומים‪ .‬שיתוף פעולה בין ההורים ובית‬
‫הספר יביא לפיתוח אחריות משותפת אשר‬
‫תתרום להצלחת מטרות החינוך‪ .‬ללא‬
‫שותפות אמיתית של ההורים עם המורים‬
‫ונשיאה משותפת באחריות לתוצאות‬
‫החינוכיות‪ ,‬לא נגיע ליעד המצופה ולא נשיג‬
‫את המטרות שהצבנו לעצמנו‪.‬‬
‫ההורים הם אלו שרואים את ילדיהם באופן‬
‫יחידני ומכירים את אופיים וקשייהם טוב‬
‫יותר מכל גורם חינוכי אחר‪ .‬לכן חובת‬
‫ההורים לעדכן‪ ,‬לספר ולדווח לצוות החינוכי‬
‫על כל הרגשות‪ ,‬ההתלבטויות והקשיים של‬
‫הילדים‪ .‬שיתוף פעולה בין המורים להורים‬
‫יביא לפיתוח אחריות משותפת שתתרום‬
‫להצלחת מטרות החינוך‪.‬‬
‫המלצות להורים לחיזוק הקשר עם‬
‫בית הספר‪:‬‬
‫• השתדלו להיות מעורבים בחיי הילדים‬
‫בבית‪ ,‬בחברה ובבית הספר כמה שרק ניתן‪.‬‬
‫• אל תשתפו את הילדים בביקורתכם‪ ,‬אם‬
‫היא קיימת‪ ,‬לגבי תכני הלימוד או דרכי‬
‫ההתנהלות בכתה‪ .‬הילדים צריכים ללמוד‬
‫להתנהל בכבוד מול הצוות החינוכי‪ ,‬ללא‬
‫זלזול במקצוע הנלמד או המורה המלמד‪.‬‬
‫• בעת הצורך שאלו‪ ,‬העירו‪ ,‬בקשו הסבר‬
‫נוסף מהמורה או מהמנהל‪/‬ת‪ ,‬אך זכרו‬
‫תמיד את הדרך הנכונה ואת היותכם דוגמה‬
‫לילדיכם‪ .‬התפרצות לא מכובדת עלולה‬
‫לגרור אחריה בושה ונזק חברתי לילדכם‪.‬‬
‫• נכונות לשמוע ולא רק להשמיע‪ .‬תנו‬
‫למורים הזדמנות לבדוק ולהתייחס‬
‫לדברים‪ .‬הקפידו על תרבות שיחה מכובדת‪.‬‬
‫אל תרימו את הקול ואל תשתמשו‬
‫בניסוחים או בטון דיבור מאיים‪.‬‬
‫• העמידו תמיד מולכם את טובת הילדים‬
‫בראייה החינוכית‪-‬חברתית‪ .‬הקשיבו למורה‬
‫שזיהתה קשיים הפוגעים בתפקודם השוטף‬
‫של הילדים‪ .‬במידת הצורך פנו לאיש‬
‫מקצוע שיוכל לעזור לילדים לחזק את‬
‫ביטחונם בעצמם וביכולותיהם‪.‬‬
‫המלצות וטיפים להורים‪:‬‬
‫עקבו אחרי סקרנות הילדים‪ ,‬ספקו‬
‫להם תשובות וטפחו בהם את‬
‫הסקרנות והתשוקה ללמוד‪.‬‬
‫השקיעו מאמץ לחיי משפחה רגועים‬
‫ושלווים‪.‬‬
‫עודדו את ההתפתחות האישית‪ ,‬תנו‬
‫להם לעסוק במה שאוהבים‪ ,‬ולא רק‬
‫במה ש"צריך"‪.‬‬
‫הרחיבו תחומי לימוד מעבר למה‬
‫שניתן בבי"ס‪ ,‬והתעמקות מעבר למה‬
‫שאפשר בבי"ס‪.‬‬
‫עזרו לילדים להגשים את מטרותיהם‪.‬‬
‫העמידו לילדים אתגרים מעניינים‬
‫ומשעשים ותופתעו מהתוצאות‪ .‬כגון‬
‫כתב חידה‪ ,‬מטמון‪ ,‬וכיו"ב‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫הרב חיים שלמה דיסקין‪-‬רב העיר קרית אתא ורב קהילת חב"ד‬
‫הגנה עלינו‬
‫ועל ילדינו‬
‫בית ספר נט הוא דוגמא מכרעת‬
‫לשימוש בכלי הטכנולוגיה לקדושה ולמילוי‬
‫שליחותו של הרבי‪ ,‬אך כמו בכל צעד‪ ,‬גם‬
‫כאן עלינו כהורים להגן על ילדינו ועל‬
‫הסביבה בה הם נמצאים‪.‬‬
‫שאלה‪ :‬בבית ספרינו התלמידים חשופים‬
‫לאינטרנט וזו הדרך היחידה שלהם ללמוד‪,‬‬
‫לחיות חיי חברה‪ ,‬כיצד יוכלו ההורים‬
‫להיות רגועים שגם בשעות לימודיהם אין‬
‫התלמידים מתעניינים באתרים אחרים?‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪12‬‬
‫תשובה‪ :‬אין אפשרות להיות רגועים בלי‬
‫חסימה של האינטרנט‪ ,‬ועל כן יש להתקין‬
‫את הסינון הגבוה ביותר לאינטרנט‪ .‬גם אם‬
‫יבואו הורים ויאמרו שהם סומכים על‬
‫החינוך הטוב שנתנו לילדיהם‪ ,‬הרי ידוע‬
‫שאין אפשרות לסמוך על היצר הרע של אף‬
‫אדם‪ ,‬ובעיקר כשמדובר בילדים וילדות ‪-‬‬
‫מדוע נעמיד את ילדינו בניסיון שתוצאותיו‬
‫יכולות להיות הרסניות כל כך?‬
‫לא זו בלבד‪ ,‬אלא אפילו אם ההורה ייכנס‬
‫אחת לכמה דקות לחדר הלימוד לוודא‬
‫שהתלמיד אכן לומד ולא משוטט באתרים‬
‫אין זה מספיק‪ ,‬זאת מכיוון שעצם קיומו של‬
‫האינטרנט בבית הוא מסוכן ביותר‪ .‬מניסיוני‬
‫נוכחתי לראות בכמה מקרים שכאשר יש‬
‫גישה לאתרים יכול הילד אפילו בלילה או‬
‫בשעות שאין ההורים רואים לשוטט‬
‫באתרים לא ראויים מתוך סקרנות או אפילו‬
‫בטעות (תוך חיפוש לשעורי בית‪.)..‬‬
‫בכמה מן השיחות הרבות שערכתי עם‬
‫תלמידים‪ ,‬סיפרו לי ילדים שעל ידי צפייה‬
‫בסרט לא מתאים‪ ,‬חייהם השתנו מהקצה‬
‫לקצה‪.‬‬
‫אין לילד יכולת להפריד בין טוב לרע‪ ,‬והוא‬
‫עלול לקבל עיוות במושגים על כל החיים‬
‫אפילו על ידי צפייה בודדת בסרט לא‬
‫מתאים‪ .‬אז כיצד אנו יכולים לקחת אחריות‬
‫על דבר שהוא מהותי‪ ,‬עיקרי ומסוכן כל כך??‬
‫בנוסף‪ ,‬חשוב להדגיש שחובת ההגנה‬
‫הכרחית לא רק בעבור התלמיד אלא בעבור‬
‫הבית כולו‪ .‬גם בעבורנו‪ ,‬המבוגרים‪ ,‬חובה‬
‫שיהיה סינון לתכנים המצויים ברשת‪ .‬לא‬
‫פעם נתקלתי בבעיות בשלום בית ובחינוך‬
‫הילדים כתוצאה משיטוט לא ראוי באתרים‬
‫ולעיתים אף בטעות ממש‪ ,‬והרי ידוע שאין‬
‫לנו אפשרות לתת ביטחון ביצר‪.‬‬
‫"בית ספר נט הוא דוגמא‬
‫מכרעת לשימוש בכלי‬
‫הטכנולוגיה לקדושה ולמילוי‬
‫שליחותו של הרבי‪ ,‬אך כמו‬
‫בכל צעד‪ ,‬גם כאן עלינו‬
‫כהורים להגן על ילדינו ועל‬
‫הסביבה בה הם נמצאים"‬
‫ולכן‪ ,‬כשאין שיטה מספקת ומונעת באופן‬
‫מוחץ את הסכנה לחשיפה של תכנים לא‬
‫ראויים מלבד החסימה ההרמטית‪ ,‬אני‬
‫ממליץ לכל הורה שטובת ביתו עומדת מול‬
‫עיניו ורוצה להגן על משפחתו מפני הסכנות‬
‫הטמונות ברשת‪ ,‬לרכוש לביתו חסימת‬
‫אינטרנט איכותית ולנטרל את אפשרות‬
‫הקליטה האלחוטית ‪ ,wifi -‬וזאת מכיוון‬
‫שעל ידה ניתן לקלוט חיבור ממקורות‬
‫אחרים ולעקוף את החסימה הביתית‪.‬‬
‫פן נוסף וחשוב הוא ענין 'ההתמכרות'‬
‫ילדים ששוהים שעות ארוכות מול המחשב‬
‫מתמכרים למסך‪ ,‬אם על ידי צפייה בסרט‬
‫או על ידי משחק מחשב או אפילו בתוכנות‬
‫תקשורת למיניהן‪ .‬חשוב לדעת‪ ,‬כי גם אם‬
‫התוכן בו הצופה הילד ראוי ועובר בקרה על‬
‫ידי ההורים‪ ,‬התמכרות זו משבשת את‬
‫הפעילות המוחית של הילד והופכת אותו‬
‫להיות מכור‪.‬‬
‫"הפעילות המוחית של‬
‫התמכרות מחשב זו בדיוק‬
‫אותה פעולה מוחית של‬
‫התמכרות לסמים‪ ,‬והצד‬
‫השווה בשתיהן שהן פעולה‬
‫שחייבת גמילה"‬
‫מהתמכרות שנראית לכאורה קלה‪ ,‬ניתן‬
‫להגיע להתמכרויות קשות יותר‪ .‬הפעילות‬
‫המוחית של התמכרות מחשב זו בדיוק‬
‫אותה פעולה מוחית של התמכרות לסמים‪,‬‬
‫והצד השווה בשתיהן שהן פעולה שחייבת‬
‫גמילה!‬
‫לכן על ההורה להגביל את שעות השהייה‬
‫מול המחשב ולא לאפשר התמכרות או‬
‫אפילו נטייה אליה‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫גב' נאוה גליס – מנחת הורים‪ ,‬מאבחנת ומטפלת‬
‫• מומלץ בבוקר (אבל אם קשה אז לפחות‬
‫בערב)‪ ,‬עיסוי טוב של לחיצות על העורף‪,‬‬
‫גב‪ ,‬שכמות‪ ,‬כתפיים‪ ,‬זרועות‪ ,‬כפות ידיים‪,‬‬
‫ותנועות סיבוביות על אצבעות הידיים‪.‬‬
‫תכל'ס‪ ,‬איך לסייע?‬
‫כשליחה‪ ,‬כאמא למורה בבי"ס נט‪ ,‬כמנחת‬
‫הורים וכמאבחנת‪-‬מטפלת‪ ,‬אני רואה זכות‬
‫גדולה לסייע בהכוונת הורים לילדים‬
‫שלוחים מדהימים‪.‬‬
‫בי"ס נט הוא המצאה נפלאה‪ ,‬שנתנה מענה‬
‫ופתרון מיוחד לילדי השלוחים‪ ,‬יחד עם‬
‫זאת‪ ,‬יש לו את ההתמודדויות המיוחדות לו‪.‬‬
‫העולם כולו מנסה להתמודד עם קשיי‬
‫הקשב והריכוז של דורנו‪ ,‬על אחת כמה‬
‫וכמה תלמידי בי"ס נט הלומדים מול מסך‪.‬‬
‫אצלם המשימה והאתגר מורכב הרבה‬
‫יותר‪ ,‬אך אפשרי בע"ה‪.‬‬
‫מספר ה"טיפים" שאציע כאן‪ ,‬הינם‬
‫מתאימים לכלל התלמידים‪ .‬ומתמקדים ב‪:‬‬
‫העלאת הקשב‪ ,‬עוררות המח‪ ,‬חיזוק‬
‫שרירים‪ ,‬מוטוריקה עדינה ועוד‪ .‬וכמובן‬
‫שבקשיים אישיים יש להתייעץ ולהרכיב‬
‫לילד תכנית תרגולית נוספת ספציפית לו‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪14‬‬
‫• קפיצות על טרמפולינה‪" ,‬קפצית" (רצוי‬
‫קוטר ‪ 1.20‬מ' עם קפיצים למטה)‬
‫בדיקת ראייה כבר עשיתם?‬
‫• מומלץ שכל תלמיד יעבור בדיקת ראיה‪,‬‬
‫תפקודי ראיה‪ ,‬ובדיקת שמיעה‪ .‬הן קריטיות‬
‫לקליטת קריאה‪ ,‬ולעיתים קשיים רבים‬
‫מגיעים מליקוי בתפקודים אלו‪.‬‬
‫• לפני כניסה לשיעור (או לפחות בתחילת‬
‫כל יום)‪" :‬הליכת ‪ - "8‬להעמיד שני כסאות‬
‫במרחק של כ‪ 60-‬ס"מ ביניהם ולתת לילד‬
‫ללכת מס' דקות בצורת ‪ 8‬בין הכיסאות‪,‬‬
‫בהליכה קדימה‪ ,‬אחורה ולצד‪.‬‬
‫• הרבה משחק עם אטבי כביסה (תליית‬
‫בגדים‪ ,‬חיבור חפצים)‪ ,‬השחלות שונות‪,‬‬
‫רידוד‪ ,‬לישה‪ ,‬סחיטת פירות‪ ,‬סחיטת‬
‫סמרטוטים‪ ,‬השחלת חוט במחט‪ ,‬תפיסת‬
‫חפצים בפינצטה‪.‬‬
‫מצוין לא רק לתליית בגדים‬
‫ניתן לפנות לייעוץ אישי בטלפון‪ 0547770581 :‬או במייל‪[email protected] :‬‬
‫• נתינת ביצוע משימות שונות על דף‬
‫התלוי בגובה מעל עיני הילד‪( ,‬למשל‪:‬‬
‫פתירת תרגילים‪ ,‬מתיחת קוים‪ ,‬תפזורות‬
‫ותשבצים‪ ,‬כשהדף תלוי על חלון והילד‬
‫עומד ומבצע תוך כדי הרמת ידיו)‪.‬‬
‫• על מנת להקל על התחושות בישיבה‬
‫המרובה ‪" -‬הליכות ישבן"‪ :‬לשבת על‬
‫הרצפה וללכת‪ ,‬לשחק "תופסת" לתוספת‬
‫ענין‪ ...‬לרוץ כך‪ ,‬להתנדנד מצד לצד‪.‬‬
‫• באופן כללי כדאי לתת המון תנועה‪,‬‬
‫טיפוס‪ ,‬רכיבה‪ ,‬זחילות שונות‪ ,‬גלגולים‬
‫לפנים ולצד‪ ,‬קפיצות שונות וכמה שפחות‬
‫שעות נוספות מעבר ללימודים בביס נט‬
‫מול המחשב‪ ,‬לדוגמא‪ :‬הכנת שעורי בית‬
‫בשכיבה על הבטן או כל תנוחה שונה‬
‫מישיבה על כיסא מול שולחן‪.‬‬
‫• במשך יום הלימודים עצמו‪ ,‬אם הילד‬
‫מתקשה לשבת‪ ,‬להתרכז‪ ,‬נראה שהתעייף‪/‬‬
‫מתנתק ‪ -‬לתת לו מספר תרגילי "הצלבה"‬
‫למספר שניות‪:‬‬
‫כמה שפחות שעות ישיבה נוספות מול המחשב‬
‫שים יד ימין על אוזן שמאל ויד שמאל על‬
‫אוזן ימין‪ ,‬יד ימין על ברך שמאל ולהיפך‪ ,‬וכך‬
‫הלאה‪.‬‬
‫אני מאחלת לכולם הרבה הצלחה ונחת‬
‫חסידי‪.‬‬
‫תרגילים אלו מסייעים בהגברת עוררות‬
‫המח מחדש‪ ,‬ומעלים את רמת הריכוז‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫ד"ר אילנה ישראל ‪ -‬פסיכולוגית‬
‫חינוך וחברות וירטואליים‬
‫ימי אלול ממשמשים ובאים‪ ,‬ובין ההכנות‬
‫הגשמיות והרוחניות לחגים‪ ,‬נפתחת שנת‬
‫הלימודים ב'בית ספר נט'‪.‬‬
‫התבקשתי לדון בבעיות‪ ,‬קשיים ואתגרים‬
‫העומדים בפניכם כהורים לתלמידים‬
‫הלומדים בבית ספר וירטואלי‪.‬‬
‫אתייחס הפעם לשאלות שעלו מצד כמה‬
‫מההורים‪ ,‬ואשמח בעתיד לענות על עוד‬
‫שאלות שתעלינה ואולי נוכל להעלות גם‬
‫עצות ופתרונות שונים שכל הורה יכול‬
‫האחרים‬
‫ההורים‬
‫לטובת‬
‫לתרום‬
‫המתמודדים עם חינוך במקומות מבודדים‬
‫ללא קהילה מתאימה עבור ילדיהם‪.‬‬
‫כיצד אני כהורה יכול להיות רגוע שלבני‬
‫ניתנת הזדמנות שווה להשתתף בשיעור?‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪16‬‬
‫גם בכיתה רגילה יש שעורי השתתפות‬
‫שונים עם צורך לרסן תלמידים ש"קופצים‬
‫בראש" ופולטים תשובות ללא שהתבקשו‬
‫וצורך לעודד תלמידים הססניים יותר או‬
‫בישנים שאינם מעזים להרים יד ולבקש‬
‫רשות דבור‪.‬‬
‫מאידך‪ ,‬הבעיה מחריפה כאשר מדובר‬
‫בכיתה וירטואלית שבה לא יותר מ‪ 6-‬ילדים‬
‫נראים בבת אחת ורק אחד יכול "להחזיק‬
‫במיקרופון" ולדבר‪ .‬ברור שלמורה יש‬
‫תפקיד חשוב בוויסות "זמן שידור" והזמנה‬
‫של תלמידים שלא דברו עדיין להשיב או‬
‫להביע דעה‪ .‬ובכל זאת מה יכול ההורה‬
‫לעשות כדי לתרום לפתרון הבעיה?‬
‫הייתי מציעה להתמקד בכל ילד באופן‬
‫אישי‪ ,‬ולראות אם נוח לו‪/‬ה במצב הקיים או‬
‫שהיה רוצה יותר הזדמנות לבטא את עצמו‪.‬‬
‫יתכן שאינו זריז כמו אחרים ועוד לפני‬
‫שהצליח לפתוח מיקרופון תפס כבר אחר‬
‫את רשות הדבור‪ .‬במקרה כזה כדאי ליידע‬
‫את המורה ולבקש שיכלול סבב שבו הוא‬
‫מבקש מתלמידים שלא השתתפו עדיין‬
‫להגיב ראשונים ויעצור את הזריזים או‬
‫התחרותיים לכמה שניות‪.‬‬
‫יתכן ונוח לבנך‪/‬בתך להיות "נסתר" והמצב‬
‫אינו מפריע לו‪ .‬לא כדאי להפעיל לחץ‪ .‬זה‬
‫סגנון למידה ואישיות שלעתים גם נהנה‬
‫מתקשורת "אחד על אחד" יותר מתקשורת‬
‫קבוצתית‪ .‬כל עוד אין תסכול או רגשי‬
‫נחיתות בשל חוסר התבלטותו בכיתה‪ ,‬לא‬
‫הייתי ממליצה להתערב‪.‬‬
‫במקרה ההפוך‪ ,‬אם ילדך‪/‬תך נוטה‬
‫להשתתף הרבה ואולי "משתלט" על‬
‫המיקרופון לעתים קרובות או מאריך לדבר‪,‬‬
‫כדאי לבחון עם המחנך אם הוא מפריע‬
‫לדעתו לאחרים בכיתה‪ ,‬ואם כן‪ ,‬להדריך‬
‫אותו לחכות כמה שניות אם דיבר כבר‪ ,‬כדי‬
‫לאפשר לאחרים לענות‪ .‬ההתחשבות‬
‫באחרים ולמידת האיפוק במקרים אלו‬
‫תשמשנה כלים להסתגלות חברתית וקבלה‬
‫על ידי אחרים בכל קבוצה שישתייך אליה‬
‫בעתיד‪ .‬לעתים גם יש במשפחה אוירה‬
‫תחרותית שמעודדת סגנון למידה זה וכדאי‬
‫לבחון אם אוירה זו אינה חוסמת ילד או‬
‫שניים שאינם עומדים בקצב ומתקשים‬
‫להתחרות‪.‬‬
‫הייתה בטיפולי נערה שסבלה מרגשי‬
‫נחיתות בחברה בשל סגנון שנון ומתחכם‬
‫בשיחות המשפחתיות שלא התאים לה ונתן‬
‫לה הרגשה שהיא "הטיפשה היחידה"‪.‬‬
‫לעתים סגנון מבריק ומתחרה לא נותן‬
‫לפתח חשיבה מעמיקה יותר ומפתח‬
‫תחושת "ישות" וגאווה שהם ההיפך‬
‫ממטרותינו בחינוך חסידי‪.‬‬
‫לאור תרבות (או חוסר תרבות) השיח‬
‫בישראל‪ ,‬שבה כולם נכנסים זה לדברי זה‪,‬‬
‫כולל חברי כנסת מכובדים ואנשי חינוך‪ ,‬יש‬
‫גם יתרון למצב שבו לומדת הקבוצה‬
‫הווירטואלית להקשיב לכל אחד בתורו‬
‫ולחכות בלית ברירה עם התגובה עד‬
‫שהדובר מסיים את דבריו‪.‬‬
‫לעתים‪ ,‬דווקא בשל היות החבר הווירטואלי‬
‫מרוחק מהסביבה היום יומית‪ ,‬יש יכולת‬
‫לשתף ולהיחשף בצורה שקשה יותר‬
‫בחברות שבה נפגשים ושייכים לקבוצה‬
‫ממשית משותפת עם חשש לחשיפת‬
‫"סודות" או נטישה עתידית‪.‬‬
‫כדי שניתן יהיה ליצור חברויות כך‪ ,‬חשוב‬
‫לפתח את יכולת ההבעה המילולית מגיל‬
‫קטן ולהשתמש בשפה הכתובה גם‬
‫לתקשורת בין בני המשפחה‪.‬‬
‫אפשר להעביר פתקים עם הבעת תודה‪,‬‬
‫ביטוי רגשי חיובי ‪ ,‬בקשה וכדומה בין הורים‬
‫לילדים‪ .‬תקשורת כתובה מועילה מאד‬
‫לעתים במשפחות ברוכות ילדים כשילד או‬
‫הורה מעונין לשוחח בפרטיות עם ילד‬
‫מסוים ולא מוצא תמיד הזדמנות קרובה‬
‫מספיק ליצור סיטואציה כזו‪.‬‬
‫אפשר גם לעודד התכתבות עם קרובים‬
‫וחברים שהכירו בארץ בחופשות ששם‬
‫המחויבות לענות ולהיות חיוביים בקשר‬
‫גדולה יותר‪ ,‬ומפתחת ביטחון ש'אני רצוי'‪.‬‬
‫כיצד יוצרים חברות דרך הרשת?‬
‫מחקרים שנערכו בעשור האחרון בקרב‬
‫ילדים ובני נוער על השימוש במסכים‬
‫השונים‪ ,‬מעידים על כך שחברות‬
‫משמעותית מבחינה רגשית יכולה‬
‫להתפתח גם דרך התכתבות‪ ,‬ללא מפגש‬
‫פנים אל פנים‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫ד"ר אילנה ישראל ‪ -‬פסיכולוגית‬
‫גם דרך הרשת יכולה להחוות דחייה ופגיעה‬
‫חברתית וחשוב להיות מודעים לכך‪ .‬חשוב‬
‫לעודד להימנע מרכילות והכפשות של‬
‫אחרים‪ ,‬ולזכור שמסר כתוב עלול להיות‬
‫מועבר לילד שעליו התכתבו ולגרום לפגיעה‬
‫קשה‪.‬‬
‫אם מתגלה התכתבות בין ילדי הכיתה שבה‬
‫יש הכפשה או לעג לתלמיד בכיתה‪ ,‬חשוב‬
‫ליידע את המחנך שתטפל בנושא‪.‬‬
‫בגיל צעיר קל יותר לפקח על תכני‬
‫ההתכתבות‪ .‬בגילאי ההתבגרות‪ ,‬עולה‬
‫הצורך בפרטיות ואמון מצד ההורים‪,‬‬
‫וחדירה לתקשורת עם חברים עלולה להביא‬
‫לכעס והתרחקות מצדם‪ .‬יש להשאיר את‬
‫חופש ההתכתבות בידם‪ ,‬אלא אם כן יש לנו‬
‫חשד מבוסס שעולים תכנים לא ראויים‬
‫ואחריותנו להגן על ילדינו מהשפעות‬
‫שליליות‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪18‬‬
‫המפגש דרך הסקייפ הוא אמצעי נפלא‬
‫להרגיש כמו "פנים אל פנים"‪ ,‬אך יש בו‬
‫צורך להישאר צמודים ללא תנועה למסך‬
‫ולהתרכז‪ ,‬שלא להזכיר קשיים טכניים‬
‫ונפילת השיחה שמתסכלים מאוד‪.‬‬
‫יש תופעות של עייפות ועצבנות בשל חוסר‬
‫שינה בשל התעסקות במסכים השונים‬
‫מתחת לשמיכה בלילות‪ .‬שוחחו עם המחנך‬
‫ועם הורים אחרים אם מצאתם שימוש‬
‫מופרז וקשר ללא הפוגה בין חברים‪.‬‬
‫אם יש מחשב נייד או טאבלט‪ ,‬ניתן לדבר‬
‫בסקייפ תוך תנועה בבית והיכרות של‬
‫האחר מעבר למסך עם האחים והאחיות‬
‫ופינות שונות בבית‪ .‬אם בנכם ביישנן‪ ,‬עודדו‬
‫אותו ללמוד למבחן עם חבר בסקייפ‪ ,‬תאמו‬
‫זאת עם ההורים אם נחוץ או הציעו‬
‫שישחקו יחד משחק ברשת כדי לעודד את‬
‫הביטחון בתקשורת אישית עם חבר‪.‬‬
‫אשמח לקבל תגובות ולהתייחס לשאלות‬
‫שתעלינה מצדכם‪.‬‬
‫כדאי לשים לב‪ ,‬ביחוד בקרב מתבגרים‪,‬‬
‫למידת ה"התמכרות" למסכים השונים‪ .‬יש‬
‫מקרים שבהם צריך קוד נעילה למחשב או‬
‫לדרוש הפקדת פלאפון או טאבלט אצל‬
‫ההורה בשעות מסוימות ובלילה כדי למנוע‬
‫שימוש יתר‪.‬‬
‫בברכת הצלחה ורוב נחת‬
‫גב' יערית דוד ‪ -‬אופטומטריסטית מומחית‬
‫אנו שמחים לייעץ לילדי השלוחים‬
‫העושים עבודת קודש בכל רחבי העולם‪.‬‬
‫להלן כמה דגשים לשימוש נכון במחשב‪,‬‬
‫במיוחד עבור ילדים‪ ,‬במטרה לשמור כמה‬
‫שאפשר על העיניים‪.‬‬
‫מאחר והילדים מול מחשב שעות רבות‬
‫עבור הלימודים ‪ -‬כדאי לצמצם משמעותית‬
‫את השהייה שלהם מול המסך בשעות‬
‫הפנאי‪.‬‬
‫עיניים עייפות‪ ,‬טשטוש‪ ,‬קושי במעברים בין‬
‫מרחק לקריאה‪ ,‬רגישות לאור‪ ,‬גירוד‪ ,‬יובש‪,‬‬
‫כאבי צוואר‪ ,‬גב עליון‪ ,‬ידיים ושאר המינים‪,‬‬
‫כל אלו יכולים להעיד על ‪:CVS‬‬
‫‪Computer vision syndrome‬‬
‫תופעה הנגרמת מעבודה אינטנסיבית מול‬
‫מחשב‪ .‬שעות פעילות רבות מול מחשב‬
‫יכולות להשפיע בין היתר על מערכת‬
‫ההתכנסות של העיניים‪.‬‬
‫דרכים לפתרון והתייעלות‪:‬‬
‫ראשית‪ ,‬יש לפנות לאבחון מדויק ע"י‬
‫אופטומטריסט מקצועי‪ .‬שנית‪ ,‬להפחית את‬
‫מספר שעות הפנאי של ילדכם מול מחשב‪,‬‬
‫המעיטו לילדים את השימוש במסכים‬
‫דיגיטליים‪ ,‬טאבלטים ופלאפונים‪ .‬צאו‬
‫החוצה והיחשפו לאור השמש ככל שניתן‬
‫בשעות המותרות‪ .‬ואם כל אלו לא תרמו‬
‫לשכנוע הילד להפחית את השעות מול‬
‫החשב‪ ,‬יש לדאוג לכיסא נוח (לא של הים)‪,‬‬
‫בעל יכולת כוונון של המושב והגב‪.‬‬
‫עיניים‪,‬‬
‫איך שומרים עליהן?‬
‫ישיבה מול המסך‪:‬‬
‫מרחק רצוי של ‪ 70 – 50‬ס"מ מצג המסך‪.‬‬
‫מרכז המסך צריך להיות כ‪ 18 -‬ס"מ נמוך‬
‫יותר מקו הראייה (כאשר הראש במצב‬
‫ישר)‪ ,‬כלומר המבט בשיפוע כלפי מטה‪.‬‬
‫תאורה לא מתאימה בחדר יכולה לגרום‬
‫לתחושת סינוור‪ ,‬יש להתאים את רמת‬
‫הניגודיות ובהירות המסך לתנאי התאורה‬
‫בחדר‪ ,‬כלומר ‪ -‬בתנאי תאורה חזקים‬
‫במיוחד יש להגביר את הבהירות והניגודיות‬
‫במסך‪ .‬לסיום‪ ,‬הגבילו את שעות הפנאי של‬
‫ילדכם מול המחשב ודומיו למרות‬
‫ההתנגדות מצידם‪...‬‬
‫שאו ברכה והצלחה בשליחות הקודש‬
‫‪19‬‬
‫גב' שיינדי שכטר – רפואה אלטרנטיבית‬
‫ריפוי באמצעות‬
‫תמציות באך‬
‫הנני עוסקת בחינוך והוראה בביה"ס "בית‪-‬‬
‫רבקה" מזה ‪ 35‬שנים‪ .‬ובנוסף‪ ,‬לפני למעלה‬
‫מ‪ 25-‬שנים החלתי לעסוק במספר שיטות‬
‫ברפואה הטבעית‪ ,‬ביניהם טיפול באמצעות‬
‫תמציות באך‪.‬‬
‫שיטת ריפוי זו המבוססת על ‪ 38‬תמציות‪,‬‬
‫התגלתה ע"י ד"ר אדוארד באך לפני כ‪85-‬‬
‫שנים‪ .‬כל "התרופות" הנמצאות בשימוש‬
‫בשיטת טיפול זו‪ ,‬נרקחות מפרחים של‬
‫צמחי בר‪ ,‬משיחים או מעצים‪ .‬אף אחת מהן‬
‫אינה גורמת לנזק ואינה מביאה להתמכרות‪.‬‬
‫הטיפול בפרחי באך מיועד לחולה עצמו‪,‬‬
‫הזקוק לטיפול ולא למחלה‪ .‬אין מחלות‪ ,‬רק‬
‫אנשים חולים‪ .‬כאשר הרגיעה וההרמוניה‬
‫ישובו לשלוט בנפש ‪ -‬הבריאות והוויטליות‬
‫ישובו בע"ה‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪20‬‬
‫הטיפול בפרחי באך מתאים לכל מין וגיל‪.‬‬
‫חשוב להדגיש כי התמציות מטפלות‬
‫במצוקה רגשית‪ ,‬אך גם בסימפטומים‬
‫הפיזיים שלה‪ .‬אם מצבי חרדה מתמשכים‬
‫גורמים לבעיות פיזיות שונות‪ ,‬אנו נעודד את‬
‫האומץ ונפטר מהחרדה‪ .‬במקביל תעלמנה‬
‫גם התופעות הפיזיות‪.‬‬
‫הטיפול מתאים גם לילדים בעלי הפרעות‬
‫קשב או ילדים היפראקטיביים רגע לפני‬
‫הריטלין‪ ,‬ויש הוכחות לכך שחלק מהילדים‬
‫שטופלו לא נדרשו לתרופות אחרות‪.‬‬
‫הטיפול מתאים גם למצבי בלבול‪ ,‬חרדה‪,‬‬
‫פחדים‪ ,‬בדידות‪ ,‬דיכאון‪ ,‬דאגנות יתר וקושי‬
‫להשתחרר מדפוסים קיימים המעכבים‬
‫צמיחה ועוד‪.‬‬
‫תמציות באך אינן עלולות לגרום לתגובות‬
‫או לתופעות לוואי לא נעימות‪ .‬לכן הן יכולות‬
‫להוות תרופה בטוחה לכל אדם‪.‬‬
‫הן ניתנות לנטילה עם כל סוג אחר של‬
‫תרופה בביטחון גמור‪ .‬אין‪ ,‬ולו גם הסכנה‬
‫הקלה ביותר‪ ,‬לסיבוך או לנזק‪ ,‬ואין‬
‫התנגשות בין תרופות אלה לאחרות‪.‬‬
‫ומה באשר לילדים הנמצאים‪/‬לומדים‬
‫שאינן‬
‫במסגרות‬
‫שלמים‬
‫ימים‬
‫קונבנציונאליות‪ ,‬כגון שליחות ‪ /‬בי"ס נט?‬
‫ובכן‪ :‬לכל ילד‪ ,‬ולמעשה לכל יצור חי‪,‬‬
‫אישיות ברורה משלו‪ .‬במשפחה ברוכת‬
‫ילדים‪ ,‬הדרים כולם בתנאים זהים‪ ,‬ונהנים‬
‫מאותם היתרונות‪ ,‬או סובלים מאותם‬
‫החסרונות‪ ,‬לא יימצאו שניים בעלי מזג זהה‪.‬‬
‫כל אחד מהם יהיה פרט ייחודי‪ ,‬בעל אישיות‬
‫שונה‪ .‬כל אחד מהם בדרכו יקום ויתייצב‬
‫נוכח פני החיים‪ ,‬על זעזועיהם והתמורות‬
‫שבהם‪ ,‬על ההרפתקאות ועל האכזבות‬
‫המלוות אותם‪ ,‬וכל אחד יגיב בדרכו‪,‬‬
‫ובהתאם למזגו האישי המיוחד‪.‬‬
‫מכאן אנו מבינים שלסימפטום אחד או‬
‫סיטואציה אחת יגיבו ילדים באותה‬
‫המשפחה בדרכים שונות‪.‬‬
‫מאידך‪ ,‬ברור שלילדים הנמצאים רוב שעות‬
‫היום בביתם ולומדים ללא חברה פיזית של‬
‫בני גילם‪ ,‬שעות רבות מול המחשב‪ ,‬יהיו‬
‫תופעות אופייניות‪ ,‬שעם חלקן עדיף‬
‫להשלים (זהו גם חלק מהטיפול) ועם החלק‬
‫האחר ניתן להתמודד בעזרת ה' ובעזרת‬
‫התמציות השונות‪.‬‬
‫המרבים לישון‪ .‬לילדים עצבניים הדורשים‬
‫הכל‪ ,‬עכשיו ומהר‪ ,‬לילדים מתבודדים שאינם‬
‫זקוקים לאף אחד בחברתם‪.‬‬
‫תמציות אלו מסייעות גם לילדים שאינם‬
‫מראים מצב מחלה או דכאון ומסתירים‬
‫אותו או לילדים חלשים וקטנים (מצוין גם‬
‫לפגים!)‪ .‬לילדים הדורשים תשומת לב‬
‫מתמדת‪ ,‬צרחנים ונעלבים בקלות ולילדים‬
‫היפראקטיביים וחסרי מנוחה‪ .‬וכן לילדים‬
‫שאינם מסוגלים להתמודד עם כישלון‪,‬‬
‫ודורשים מאחרים ומסביבתם להשתנות‪.‬‬
‫התמציות מהקבוצה השנייה‬
‫ישנם ‪ 2‬סוגי תמציות‪:‬‬
‫תמציות הבסיס‬
‫מסייעות לילדים ביישנים‪ ,‬מופנמים‪ ,‬שקטים‬
‫מאוד ומפוחדים‪ .‬לילדים במצב של פאניקה‬
‫ופחד נוראי‪ ,‬לילדים מחוסרי ביטחון או כאלה‬
‫שמצב רוחם נוטים להשתנות בתכיפות‪.‬‬
‫לילדים מדוכאים‪ ,‬מלנכוליים או כאלה‬
‫עוסקות יותר במצבים בהם הילדים קוראים‬
‫לעזרה‪ ,‬כגון‪ :‬פאניקה‪ ,‬מעמדים מרגשים‪,‬‬
‫תחושת אשמה‪ ,‬ילדים בעלי קשיי תפיסה‬
‫ופיגור‪ .‬אלה שאומרים תמיד‪" :‬זה לא הוגן!"‪,‬‬
‫כאלה שחושבים ומרגישים שלא כדאי‬
‫לנסות ומתייאשים בקלות ולאלה‬
‫שבנסיבות מסוימות צריכים להיות רחוקים‬
‫מהבית או מהמשפחה וסובלים מגעגועים‪.‬‬
‫בעודי כותבת את הדברים‪ ,‬הנני מהרהרת‬
‫שלמרות מצבם היוצא דופן של תלמידי‬
‫בי"ס נט‪ ,‬הרי ילדים הם ילדים‪ ,‬ומצבים‬
‫כאלה ואחרים יכולים להיות גם אצל‬
‫חבריהם הלומדים בחיידרים או בבתי ספר‬
‫מבוססים ברחבי העולם‪.‬‬
‫אני מרשה לעצמי לשתף אתכם כי פגשתי‬
‫בקליניקה שלי ילדים רבים שיש להם את‬
‫כל התנאים האפשריים והחברה וכו' ובכל‬
‫זאת הם מתקשים הרבה יותר מילדי‬
‫השלוחים המתמודדים עם קשיים לא‬
‫פשוטים‪ .‬אלא שילדי השלוחים בוודאי זוכים‬
‫לשפע ברכות מיוחדות במינן שמרעיף‬
‫עליהם המשלח‪ ...‬אשריכם!‬
‫שיינדי שכטר‪ ,‬כפר חב"ד‬
‫רפואה אלטרנטיבית ופסיכותרפי'ה‬
‫‪0544960638‬‬
‫‪21‬‬
‫ד"ר רלי אבל – תזונאית ודיאטנית‬
‫טיפול בבעיות כשהן קטנות‬
‫כדי שלא תהיינה גדולות‪...‬‬
‫עודף משקל והשמנת יתר נחשבים היום‬
‫כמחלה וכמגפה בתאוצה‪.‬‬
‫אורח החיים "המודרני" הכולל אכילה לא‬
‫מסודרת‪ ,‬ויתור על ארוחת בוקר‪ ,‬זלילת‬
‫"ג'אנק פוד"‪ ,‬חטיפים וממתקים נגישים‬
‫ואכילת מזון מעובד ומשומר‪ ,‬כל אלו‬
‫ואחרים גורמים לעליה במשקל ולמחסור‬
‫ברכיבים החיוניים להתפתחות ילדינו‪ ,‬ואם‬
‫נוסיף על כל אלו חסר בפעילות גופנית כגון‪:‬‬
‫עלייה במעלית במקום עלייה ברגל ומיעוט‬
‫של שיעורי התעמלות עקב חוסר מודעות ‪-‬‬
‫הרי שהשמנת יתר של ילדים תופסת‬
‫תאוצה גדולה‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪22‬‬
‫שליחי הרבי הנמצאים בכל רחבי תבל‬
‫במקומות בהם אין בתי ספר מסודרים‬
‫ולומדים ב'בית ספר נט'‪ ,‬יושבים שעות‬
‫ארוכות ולומדים שעות רבות‪ .‬אורח חיים‬
‫יושבני ללא פעילות גופנית אף הוא מביא‬
‫להשמנת יתר ודלדול שרירים‪.‬‬
‫לא רק השמנת יתר היא תופעה שכיחה‬
‫בקרב ילדינו‪ ,‬אלא גם פגיעה בתהליך‬
‫הגדילה וההתפתחות הגופנית והמנטלית‪,‬‬
‫ריכוז וקשב ועוד‪ .‬להשמנה בילדות ולאכילה‬
‫ללא רכיבים חיוניים כמו ויטמינים‪ ,‬מינרלים‬
‫ותאית יש השפעה שלילית על המערכות‬
‫הגופניות‪ .‬הן מגבירות סיכון להתפתחות‬
‫מחלות בבגרות וגורמות להערכה עצמית‬
‫נמוכה‪ .‬אף שהטיפול בהשמנת ילדים הינו‬
‫מורכב וקשה‪ ,‬נודעת חשיבות רבה לטיפול‬
‫בבעיה בגיל צעיר ככל האפשר‪.‬‬
‫הסיכון היחסי של ילד שמן להפוך למבוגר‬
‫שמן הוא פי ‪ 7‬לעומת ילד רזה‪ .‬הצלחת‬
‫הטיפול בהשמנת ילדים יש בה כדי למנוע‬
‫מחלות רבות בהמשך החיים‪.‬‬
‫טיפ‪ :‬ילדי השלוחים שנמצאים הרבה‬
‫בבית‪ ,‬יכולים לעשות בבית תרגילי‬
‫התעמלות‪ ,‬כל יום ‪ 30-20‬דקות‪ .‬אפשר‬
‫למשל לעשות הליכה במקום בליווי‬
‫מוסיקה חסידית קצבית‪ ,‬ובו בזמן להחזיק‬
‫בכל יד קופסת שימורים כמשקולת‪.‬‬
‫יש לציין כי השמנה יכולה לגרום לסיבוכים‬
‫רבים ובהם גם בעיות אורתופדיות (כמו‬
‫כאבי ברכיים)‪ ,‬בעיות נשימה בזמן שינה‬
‫(אפילו עד דום נשימה)‪ ,‬הפרעות‬
‫הורמונליות‪ ,‬סוכרת‪ ,‬יתר כולסטרול‬
‫ושומנים בדם‪ ,‬יתר לחץ דם ומחלות לב וכלי‬
‫דם‪.‬‬
‫הפגיעה בדימוי העצמי של הילד ובדמוי‬
‫גופו והקשיים החברתיים הכרוכים בהיות‬
‫הילד שמן ‪ -‬לא פחות חשובים‪.‬‬
‫הטיפול בהשמנת ילדים‬
‫הטיפול מתמקד בכמה נושאים‪:‬‬
‫• בשינוי התזונתי ‪ -‬הרכב המזונות‪ ,‬הרגלי‬
‫האכילה‪ ,‬זמני הארוחות וכו'‪.‬‬
‫• שינוי התנהגותי קוגניטיבי‪.‬‬
‫• הגברה‬
‫הגופנית‪.‬‬
‫משמעותית‬
‫של‬
‫הפעילות‬
‫• לקיחת ההורים כאמצעי תומך ועוזר‬
‫בירידה במשקל‪.‬‬
‫מטרתו של השינוי התזונתי הינה לחנך‬
‫לתזונה נכונה‪ ,‬להורדת כמויות השומן‬
‫במזון‪ ,‬להגבלה של מזונות כמו ממתקים‬
‫ועוגות שהינם בעלי קלוריות רבות והכי‬
‫חשוב ‪ -‬ללמד את הילד להרגיש כשהוא‬
‫רעב באמת ולקשור זאת לארוחות ‪ -‬לא‬
‫יותר אוכל כפיצוי רגשי אלא אוכל שקשור‬
‫לרעב הפיסי‪.‬‬
‫יש לזכור היטב‪ ,‬כי כשמדובר בילדים‬
‫הירידה במשקל היא לא המטרה הבלעדית‪.‬‬
‫לעיתים אם עודף המשקל של הילד אינו‬
‫גדול‪ ,‬אפשר להביאו לידי השינוי הרצוי‬
‫באמצעות צמיחה לגובה בלבד ובשמירה‬
‫על המשקל הקיים‪ .‬חשוב לזכור‪ ,‬כי הילד‬
‫נמצא בשלבי גדילה והתפתחות מואצים‬
‫(ישנם גילאים בהם הילד גדל בכ‪0.75-1-‬‬
‫ס"מ בחודש) וחשוב למנוע פגיעה בקצב‬
‫גדילה זה‪ .‬לשם כך יש לעקוב אחרי‬
‫הצמיחה לגובה ולוודא שהילד מקבל את‬
‫כל הרכיבים התזונתיים החיוניים‪.‬‬
‫ירידה מהירה מידי במשקל עלולה לגרום‬
‫לעיכוב בגדילה‪.‬‬
‫בקצרה‪ ,‬ישנם שישה כללים חשובים‬
‫להפחתת משקל בילדים‪:‬‬
‫‪ .1‬יש להרבות באכילת פירות וירקות –‬
‫הציעו אותם לילד בצורה מעוררת תאבון‪.‬‬
‫הציעו אותם שוב ושוב‪ ,‬חשיפה חוזרת‬
‫תגביר את היענות הילד‪ .‬אל תשכחו לשמש‬
‫דוגמא אישית‪.‬‬
‫‪ .3‬הגבילו אכילת מזונות עתירי סוכר‪,‬‬
‫לדוגמא‪ :‬התירו ממתק אחד ביום (עדיף ‪-‬‬
‫תמרים או פרי יבש)‪.‬‬
‫‪ .4‬הקפידו על ארוחות מסודרות‬
‫וארוחה משפחתית אחת ביום לפחות!‬
‫‪ .5‬שלבו פעילות גופנית בסדר היום של‬
‫הילד – טיול ברגל‪ ,‬שימוש במדרגות‬
‫במקום במעלית‪ ¾ ,‬שעה הליכה עם‬
‫ההורים וכדומה‪.‬‬
‫‪ .6‬חזקו את תדמית הגוף של הילד –‬
‫החמיאו על בגד חדש‪ ,‬הופעה מסודרת‪,‬‬
‫בחירת מזון בריא וכדומה‪.‬‬
‫יש להרבות בשתייה של מים או תה צמחים‬
‫לכל סוגיו ומיניו ולמנוע שתיה של מיצים‬
‫מתוקים או מיצי פירות סחוטים כשתייה‪.‬‬
‫צריכת נוזלים אידיאלית היא לפחות של ‪8‬‬
‫כוסות נוזלים ביום‪.‬‬
‫‪ .2‬הפחיתו שומנים‪ :‬בצקים‪ ,‬חטיפים‪,‬‬
‫בשרים שמנים וגבינות שמנות‪ .‬הרבו בשמן‬
‫זית‪ ,‬טחינה‪ ,‬אבוקדו‪ ,‬העדיפו מזונות‬
‫מאודים על מטוגנים‪.‬‬
‫בהצלחה ובשורות טובות!‬
‫כי אני תמיד כאן בשבילכם‪,‬‬
‫רלי‬
‫הכותבת הינה מנהלת היחידה לתזונה ודיאטה ‪-‬‬
‫שירותי בריאות כללית מחוז מרכז‪,‬‬
‫ודיאטנית המטפלת בילדים‬
‫במרכז לבריאות הילד נס‪-‬ציונה‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫תודתנו לשלוחים‬
‫המשתתפים בפאנל‪:‬‬
‫הורים משתפים‬
‫הרב בנימין וולף‬
‫הנובר‪ ,‬גרמניה‬
‫הרב שניאור טרבניק‬
‫אולם‪ ,‬גרמניה‬
‫הרב מענדל סודקביץ'‬
‫טוקיו‪ ,‬יפן‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪24‬‬
‫הרב שמואל קוט‬
‫טאלין‪ ,‬אסטוניה‬
‫אין חכם כבעל הניסיון‬
‫כהורים מסורים אנו מעוניינים לוודא ולהבטיח שהננו מעניקים את הטוב ביותר לילדינו היקרים‪,‬‬
‫השלוחים הצעירים‪ .‬אך לעיתים אנו מתלבטים מהי הדרך הנכונה להעניק להם סביבה לימודית‬
‫טובה‪ ,‬חמה‪ ,‬ידידותית ותומכת? כיצד אנו כהורים יכולים לסייע לילדינו ליזום קשרים חברתיים‬
‫טובים חרף המרחק הפיזי? מהי מידת הקשר הנחוצה עם המורה? קשיים טכניים הם אמנם לא‬
‫תמיד בשליטתנו – אך כיצד מצמצמים אותם? בבית בו לומדים מספר תלמידים – האם עדיפה‬
‫הלמידה לחוד או בחדר משותף?‬
‫שאלות כאלו ואחרות עולות וצפות באופן תדיר‪ .‬אין ספק שאסטרטגיית ה"ניסוי וטעייה" היא הדרך‬
‫הטובה ביותר להסקת המסקנות הנכונות וההולמות ביותר עבור ילדינו היקרים‪.‬‬
‫אין חכם כבעל ניסיון‪ ,‬והחכם מנצל גם את ניסיונם של אחרים לצורך למידה והסקת מסקנות‪ .‬בשל‬
‫כך בחרנו מספר שלוחים‪ ,‬הורים בעלי וותק ב'חדר' וב'בית ספר נט'‪ ,‬כדי שישתפו אותנו מניסיונם‬
‫העשיר‪ ,‬ובוודאי כולנו נוכל להחכים מכך‪.‬‬
‫‪25‬‬
‫כיצד‪ ,‬לדעתכם‪ ,‬ניתן להגן באופן‬
‫המקסימלי על ילדינו מפני הסכנות‬
‫הגדולות האורבות לכולנו ברשת‬
‫האינטרנט?‬
‫מה ניתן לעשות כדי לצמצם עד‬
‫כמה שאפשר את הסכנות?‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪26‬‬
‫הרב שמואל קוט‪:‬‬
‫אמרו חז"ל שמאז חטא עץ הדעת אין רע‬
‫בלא טוב ואין טוב בלא רע‪ .‬כמדומני‬
‫שבעבר‪ ,‬למרות העירוב בין הטוב לרע‪ ,‬היו‬
‫דברים שהטוב היה נראה בהם בגלוי ואילו‬
‫הרע היה מכוסה ונעלם‪ ,‬ובאו חז"ל‬
‫להזהירנו מפני הרע הנעלם‪ .‬במקביל‪ ,‬היו‬
‫דברים שהרע היה מוחשי וגלוי בהם‪ ,‬וחז"ל‬
‫לימדונו שגם בהם טמון טוב מכוסה ונעלם‪.‬‬
‫לעומת זאת‪ ,‬בעולם המחשבים והאינטרנט‪,‬‬
‫הטוב והרע כל‪-‬כך מעורבים‪ ,‬עד שלפעמים‬
‫המחשב נראה טוב מוחשי ‪ -‬כלי להשגת‬
‫חכמה ודעת‪ ,‬להתפתחות הילד ולהרבות‬
‫טוב וחסד בעולם‪ ,‬אך לעתים אותו כלי‬
‫ממש עשוי להיות הרסני עד שהוא טומן‬
‫בחובו נזק בלתי הפיך‪.‬‬
‫בנושא הזה כבר דנו וכתבו הרבה מאד‪.‬‬
‫כמדומני שהדרך להתיר את ה"בהמה" הזו –‬
‫המחשב והאינטרנט – עוברת דרך שני‬
‫סימנים מובהקים‪" :‬מפריס פרסה" – כלומר‪,‬‬
‫לפעול בשני הקווים של 'ימין מקרבת'‬
‫ו'שמאל דוחה'; מחד גיסא יש להשתמש‬
‫ולנצל את הטוב שברשת האינטרנט‪ ,‬ומאידך‬
‫גיסא לדחות את הרע הטמון בו‪ .‬הסימן‬
‫המובהק השני הוא "מעלה גרה" – לשוב‬
‫ולבדוק מעת לעת מה קורה עם הילדים‬
‫שלנו – האם הם לא מכורים למחשב? האם‬
‫יש להם חיים נאותים מחוץ לעולם ה'בית‬
‫ספר נט'? (וראה בארוכה בליקוטי שיחות‬
‫כרך א' שיחה לפרשת שמיני)‪.‬‬
‫במקרים מסוימים‪ ,‬אין לחשוש להגביל את‬
‫ילדינו גם במה שנראה שייך לצד הקדושה‪,‬‬
‫כולל פעילות ה'פנסאים'‪ ,‬ה'חברותא נט'‬
‫ועוד פעילויות מבורכות‪ .‬ייתכן שבבדיקה‬
‫נוספת נסיק שבשלב זה כדאי להגביל את‬
‫הילד ולהרגיל אותו גם לחיים אחרים‪.‬‬
‫הרב בנימין וולף‪:‬‬
‫בכדי לצמצם את הסכנות הטמונות ברשת‬
‫האינטרנט ובד‪-‬בבד להעצים אך ורק את‬
‫התועלת הרבה הנשקפת ממנו‪ ,‬חובה‬
‫לדעתי להתקין "אינטרנט רימון"‪ .‬התשתית‬
‫שהם מציעים כיום טובה וידידותית הרבה‬
‫יותר מבעבר‪.‬‬
‫לשם כך‪ ,‬אני ממליץ ליצור קשר עם הגב'‬
‫מלכה ליכטרמן‪ ,‬נציגת שירות מומחית של‬
‫טלפון‪:‬‬
‫במספר‬
‫רימון‪,‬‬
‫אינטרנט‬
‫‪ .737071000972‬התקנה זו היא חובה בכל‬
‫מקרה‪ ,‬בלי קשר למסגרת הלימודים ב'בית‬
‫ספר נט' ומומלצת לכל המחשבים בבית‪.‬‬
‫תשתית זו גם תסייע לצמצם את האתרים‬
‫שהילדים יכולים להיכנס אליהם בזמן‬
‫השיעור‪.‬‬
‫תוכנת "רימון" מציעה ארבע רמות של‬
‫חסימה‪ ,‬ורצוי לבחור את החסימה הגבוהה‬
‫ביותר ("הרמטית")‪ .‬חסימה זו מגבילה‬
‫אמנם חלק גדול מהאתרים בחו"ל‪ ,‬אבל זה‬
‫חלק מהמחיר ששווה לשלם כאשר רואים‬
‫את התועלת‪.‬‬
‫יש לשמור את הקוד לכל המחשבים במקום‬
‫זמין‪ ,‬כדי שיתאפשר 'להנמיך' את החסימה‬
‫בשעת הצורך‪ .‬בבית הספר מוקרן לעתים‬
‫סרט וידאו שממוקם על אתר ש"רימון"‬
‫חוסם ברמה הרמטית‪ .‬כדאי מאד שההורים‬
‫יהיו זמינים בשעת מעשה כדי להוריד את‬
‫רמת החסימה לשעה או יותר כפי‬
‫שמתאפשר באתר של "רימון"‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬תוכנת "רימון" מאפשרת רשימת‬
‫"אתרים לבנים" לפי שעות בעלות נוספת‬
‫של ‪ ₪ 6‬לחודש‪ .‬כך אפשר ליצור מצב‬
‫שבשעות הלימודים התלמיד אינו יכול‬
‫להיכנס לאתרים אחרים כלל וכלל‪.‬‬
‫מדוע תפקידו של ההורה בבית‬
‫הספר הווירטואלי הוא משמעותי‬
‫ביותר?‬
‫כיצד עובדה זו באה לידי ביטוי‬
‫בתפקוד היומיומי מעבר לתפקיד‬
‫ההורה בבית ספר רגיל?‬
‫הרב בנימין וולף‪:‬‬
‫לעיתים אנו נוטים להשוות את הלמידה‬
‫בבית הספר הווירטואלי ל"חדר" בו גדלנו‬
‫והתחנכנו בילדותנו‪ ,‬בו הילד יוצא מהבית‬
‫בבוקר וחוזר לקראת הצהרים‪ ,‬ובזמן שהותו‬
‫ב"חדר" ההורה לא רואה ולא שומע את בנו‪.‬‬
‫מכיוון שכך‪ ,‬אנו חשים לעתים חוסר סבלנות‬
‫כאשר הילד מתלונן על בעיה או תקלה או‬
‫לנוכח כל בקשה אחרת מצדו בזמן‬
‫הלימודים‪ .‬לפיכך מוכרחים אנו לתת את‬
‫הדעת ולהבין שגישה זו שגויה‪ ,‬ועליה‬
‫להשתנות בתובנה שלנו‪ .‬עלינו להבין שהילד‬
‫שלנו לא נכנס לגמרי ל"חדר"‪ ,‬וגם כשהוא‬
‫לומד בכיתה הוא לא יצא לחלוטין מהבית‪.‬‬
‫ואולי יש לומר‪ ,‬שכאשר הרבי הרש"ב דיבר‬
‫על כך שהורה צריך להקדיש חצי שעה ביום‬
‫(לכל הפחות) עבור חינוך ילדיו‪ ,‬הוא התכוון‬
‫להורים כמונו‪ ,‬הנוטלים חלק פעיל בחינוך‬
‫הילדים גם כשהם ב"חדר" או בבית הספר‪.‬‬
‫הרב מענדל סודקביץ‪:‬‬
‫במסגרת לימודים כזו‪ ,‬בין המורים‬
‫לתלמידים חוצצים מסכים המונעים‬
‫מהמורה להכיר את התלמיד כיאות‬
‫ולהשאיר עליו עין פקוחה בכל עת‪ .‬על כל‬
‫הורה אפוא לוודא שהילד יושב עם מצלמה‬
‫פתוחה בשיעורים‪ ,‬וכן שהכין את שיעורי‬
‫הבית כראוי וכנדרש‪ .‬אפשר לקבוע שעה‬
‫ביום בה מכינים שיעורי‪-‬בית‪ ,‬ואם מחליטים‬
‫להשאיר את ההחלטה על הזמן בידי הילד‪,‬‬
‫יש לוודא ששיעורי הבית אכן מוכנים ונכונים‬
‫כיאות‪ .‬על ההורים להיות ערניים תדיר‬
‫לצרכים של בנם; יש ילדים שקשה להם גם‬
‫בכיתה רגילה לשבת ולהקשיב הרבה זמן‪,‬‬
‫להם אנו מרשים לקחת משחקים אהובים‬
‫לכיתה והם יכולים לשחק בהם‪ ,‬בפרקי זמן‬
‫מוגדרים‪ ,‬תוך כדי הקשבה לשיעור‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫ילדים שמתקשים בחזרה על השיעור אחרי‬
‫ההפסקה‪ ,‬יכולים להשתתף במבצעים‬
‫ובתחרויות שונות ומגוונות‪ ,‬שבמסגרתם‬
‫ילד שהקפיד על הזמנים ונכנס שלוש‬
‫פעמים ברציפות בזמן‪ ,‬זכה בציון טוב‬
‫במבחן או הצטיין בשיעורי בית‪ ,‬מקבל פרס‪.‬‬
‫מפעם לפעם‪ ,‬ניתן ליצור ענין בסביבת‬
‫הלימודים באמצעות קנייה של עכבר חדש‪,‬‬
‫אוזניות‪ ,‬משטח לעכבר‪ ,‬מקלדת וכדו'‬
‫(כלומר‪ ,‬לא להמתין לרכוש אותם רק‬
‫כשהם מתקלקלים)‪.‬‬
‫פרט לכך‪ ,‬על ההורים בבית הספר‬
‫הווירטואלי להציב חוקים ברורים על מנת‬
‫שהתלמיד יהיה שקוע בלמידה‪.‬‬
‫חוקים הכרחיים לדוגמא‪:‬‬
‫• ההפסקות הן הזמן היחידי בו ניתן וצריך‬
‫לקום מהכסא‪ ,‬לשתות‪ ,‬לטעום משהו‬
‫ולהתארגן‪ ,‬למרות שהם לומדים בבית‪.‬‬
‫• בזמן השיעור לא קמים כלל‪ .‬באם יש‬
‫צורך דחוף לקום – רק באישור המורה‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪28‬‬
‫כדי להקל על הילד את ההבנה של‬
‫המסגרת בה הוא נמצא‪ ,‬אפשר לשאול‬
‫אותו‪ :‬האם בכיתה רגילה היית קם? בכך‬
‫נבהיר לו שהוא לומד בכיתה רגילה‬
‫לחלוטין‪ ,‬עד כמה שהדבר מתאפשר‪.‬‬
‫מהי לדעתך חשיבות הקשר‬
‫עם המורה בבית הספר‬
‫הווירטואלי?‬
‫הרב שניאור טרבניק‪:‬‬
‫למרות העיסוקים הרבים שלנו‪ ,‬עלינו לשים‬
‫לב לתפקידנו כהורים לתלמידים בבית‬
‫הספר הוירטואלי; לעיין יחד בדף הקשר‬
‫שהמורים שולחים מידי שבוע‪ ,‬לבדוק אם‬
‫מתקיים אירוע מיוחד בשבוע הבא שכדאי‬
‫להתייחס אליו‪ ,‬לתת משוב למורה‬
‫ופידבקים חיובים לתלמיד‪ ,‬וכן לענות‬
‫ולהבהיר לילדינו עניינים לא ברורים שהם‬
‫נתקלים בהם במהלך הלימוד‪.‬‬
‫הרב בנימין וולף‪:‬‬
‫בבית הספר הוירטואלי חשוב שיהיה קשר‬
‫על בסיס יומי עם המורה לשם תיאום‬
‫ועדכון בעיסוקי התלמיד ומצב לימודו‪ .‬אני‬
‫ממליץ לשמור את מספר הסלולרי של‬
‫המורה בוואטסאפ ולתאם איתו שבכל פעם‬
‫שנראה לו שהילד לא מגיב בכיתה כיאות‪,‬‬
‫או שייתכן והוא גולש במקום אחר ומתעסק‬
‫בדברים שונים שאינם קשורים ללימודים –‬
‫יוכל המורה לבדוק את המצב אצל ההורה‪.‬‬
‫חשוב מאוד לעמוד כל העת עם אצבע על‬
‫הדופק ולעקוב אחר הלמידה וההשתתפות‬
‫של הילד‪ .‬במקרה הצורך‪ ,‬כדאי לוודא האם‬
‫רק הבן שלי לא הבין את הנלמד או שזו בעיה‬
‫כללית‪ .‬כך נתוודע ונכיר את כושר ההבנה‪,‬‬
‫ההקשבה וההשתתפות של בננו בלמידה‪.‬‬
‫אמנם לעיתים ההורה אינו זמין‪ ,‬או שהמורה‬
‫אינו נגיש לוואטסאפ‪ ,‬אך ברוב המקרים‬
‫הקשר הזה יעיל‪ ,‬ותוך רגעים ספורים ניתן‬
‫לבדוק מה הבעיה‪ .‬הוואטסאפ יעיל גם‬
‫במקרה שנוצר צורך לעדכן את המורה אם‬
‫הילד מאחר לכיתה או שיש בעיה במחשב‪.‬‬
‫הרב מענדל סודקביץ'‪:‬‬
‫ישנם ילדים שהישיבה הרציפה בשיעור‬
‫קשה להם יותר מאחרים‪ ,‬וגם אם הם‬
‫חכמים‪ ,‬נבונים וחריפים‪ ,‬בשיעור וירטואלי‪,‬‬
‫הם ייעלמו‪ .‬האדם היחיד שיכול לגרום לילד‬
‫רצון להשתתף בשיעור הוא המורה‪ .‬אולם‬
‫גם למורה עצמו קשה לדעת אם הילד‬
‫איחר כי הוא התעצל או כי היה לו קשה‬
‫לחזור לשיעור וכיו"ב‪ .‬לפיכך‪ ,‬כדאי וחשוב‬
‫לעמוד בקשר רציף עם המורה ולהמליץ לו‬
‫כיצד ביכולתו לתפוס את הילד בחוויית‬
‫השיעור וכן לבקשו שידרבן את הילד‪ .‬כמו‪-‬‬
‫כן ניתן לשמוע את המלצות המורה מה אנו‪,‬‬
‫כהורים‪ ,‬צריכים לעשות‪.‬‬
‫הרב שניאור טרבניק‪:‬‬
‫בבית הספר הוירטואלי נחוץ ביותר לעמוד‬
‫בקשר עם המורים‪ .‬רצוי מידי פעם לפנות‬
‫באימייל אל המורה ולהתעניין לשלום‬
‫התלמיד והתקדמותו בלימודים‪ ,‬אפשר‬
‫להעיר או להאיר על פרט כזה או אחר‪.‬‬
‫מותר גם לשלוח אימייל למורה עם ברכת‬
‫תודה ויישר כוח על פועלו‪ .‬אני ממליץ לא‬
‫להמתין עד לאסיפת הורים שמתקיימת‬
‫פעם או פעמיים בשנה‪ ,‬ואז לגלות לפתע‬
‫שפספסנו כמה פרטים או אולי דברים‬
‫שהמורה לא ידע והיה חשוב ליידע אותו‪.‬‬
‫כיצד לדעתכם ניתן ליצור בבית‬
‫ספר וירטואלי סביבה לימודית‬
‫תומכת‪ ,‬נעימה ותורמת ללמידה?‬
‫האם כדאי להושיב כל אחד‬
‫מבני המשפחה לחוד או להושיבם‬
‫יחד בחדר לימודים אחד?‬
‫מחד גיסא‪ ,‬כאשר מורה מבקש מילד לדבר‪,‬‬
‫ובו זמנית מורה אחרת מפנה שאלה לילדה‬
‫שלומדת באותו חדר‪ ,‬מטבע הדברים נוצר‬
‫רעש והמולה‪ .‬או במקרה שמורה אחד מנגן‬
‫עם הילדים או לומד עמם טעמי המקרא‬
‫והילד שר ומנגן ובהתלהבות‪ ,‬ובאותה עת‬
‫יושבת אחותו במתח למשמע הסיפור‬
‫שהמורה מספרת ומפספסת מילים ומאבדת‬
‫ריכוז‪ .‬ומאידך גיסא‪ ,‬האווירה של לימוד מתוך‬
‫בדידות מול המחשב קצת קשה‪.‬‬
‫הרב שמואל קוט‪:‬‬
‫כהורה לחמישה ילדים שלומדים ב"חדר"‬
‫ובבי"ס נט (הייתה תקופה שששה מילדינו‬
‫למדו במערכת ב"ה)‪ ,‬נתקלתי בדילמה‪ :‬האם‬
‫כדאי שכל ילד ילמד בחדר נפרד על‪-‬מנת‬
‫שלא יראה ולא ישמע את אחיו‪ ,‬או שמא עדיף‬
‫שכל בני המשפחה ילמדו בחדר אחד?‬
‫‪29‬‬
‫האם עדיף שלכל ילד תהיה פינה משלו? לא‬
‫לגמרי ברור‪ .‬לפעמים ההתלהבות של ילד‬
‫אחד מדרבנת את השני‪ ,‬ובעיקר‪ ,‬בלימוד‬
‫בחדר אחר יש שליטה והשגחה על היל‪ ,‬שלא‬
‫יקרא ספר בשיעור או ישחק ויגלוש במקום‬
‫אחר‪ ,‬כאשר אחיו רואה אותו‪ .‬מורה של אחד‬
‫מילדיי שלח לי פעם הודעה לבדוק מה‬
‫עושה הילד השני‪ ,‬אבל גם קרה לא אחת‬
‫שהמורה התלונן על רעשים סביבתיים‪ ,‬וזה‬
‫הקשה עליו לתת 'מיקרופון' לילד‪.‬‬
‫הדילמה הזאת היא חלק בלתי נפרד‬
‫מהקצוות השונים שמציע עולם האינטרנט‪,‬‬
‫לכל צד יש יתרונות ומגרעות‪.‬‬
‫גם כאן נראה להציע שאחרי שבדקתם‬
‫בהתאם לנסיבות ולהיכרות הקרובה שלכם‬
‫עם ילדכם‪ ,‬על כל מעלותיו וקשייו‪ ,‬קיבלתם‬
‫החלטה‪ ,‬בניתם או שיפצתם חדר עם ריהוט‬
‫ומחשבים – לא לעצור כאן! בכדי להיות‬
‫בטוחים שהכל כשר וישר צריך להיות "מעלה‬
‫גרה"‪ ,‬כלומר‪ ,‬ללעוס את העניין שוב ושוב‬
‫ולבדוק בדיקה חוזרת מהי טובת הילד שלנו‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪30‬‬
‫אנו‪ ,‬באופן אישי‪ ,‬החלטנו בסופו של דבר‪,‬‬
‫שמלבד בננו הקטן שלומד בכיתת הגן‪ ,‬כל‬
‫בני המשפחה ילמדו בצוותא‪ .‬ייחדנו במרכז‬
‫שלנו חדר מיוחד עם חמישה שולחנות‬
‫ומחשבים ושם הם לומדים‪ .‬כאשר נערכת‬
‫מסיבה כלשהי בכיתתו של אחד הילדים –‬
‫הוא יוצא מהחדר ועולה ללמוד בחדר‬
‫עצמאי‪.‬‬
‫ברור לנו שההחלטה הזאת היא לא סופית‪.‬‬
‫למרות ההשקעה והנוחות‪ ,‬אנחנו ממשיכים‬
‫מפעם לפעם לדוש בסוגיה הזו ו'לועסים'‬
‫אותה שוב ושוב על‪-‬מנת להבטיח את טובת‬
‫הילד והתפתחותו‪.‬‬
‫הרב שניאור טרבניק‪:‬‬
‫ישנם תלמידים שזקוקים לשקט בזמן‬
‫הלימודים‪ .‬הם לא מסוגלים להתרכז כשיש‬
‫מישהו נוסף בחדר או כשיש רעש והמולה‬
‫מסביב‪ .‬כשמדובר בתלמידים כאלו‪ ,‬חשוב‬
‫להשתדל שיהיה להם חדר נפרד משלהם‬
‫בזמן הלימודים כדי שתתאפשר להם‬
‫סביבת למידה שקטה ויעילה‪ .‬גם תלמידים‬
‫כאלו זקוקים בדרך כלל למעט השגחה‬
‫(מלבד יוצאים מן הכלל)‪ ,‬ולכן רצוי מאוד‬
‫שאחד ההורים יכנס מדי פעם לחדר ויפגין‬
‫נוכחות כך שהתלמיד לא יחוש חופשיות יתר‪.‬‬
‫לעומת זאת‪ ,‬ישנם תלמידים שמתקשים‬
‫ללמוד כאשר הם נמצאים בגפם בחדר‪,‬‬
‫ללא נוכחות של אדם נוסף שביכולתו‬
‫לבדוק לעיתים תכופות עד כמה הם‬
‫עסוקים באמת בלימוד‪ .‬ישנם תלמידים‬
‫שזהו ניסיון גדול מאוד עבורם‪ ,‬ואותם כדאי‬
‫למקם במקום יותר מרכזי בבית‪ ,‬או בבית‬
‫חב"ד‪ ,‬מקום שאנשים רגילים לעבור שם‪,‬‬
‫וכך הילד ידע שיש "עין רואה ואוזן שומעת"‪.‬‬
‫הרב מענדל סודקביץ‪:‬‬
‫לילד קשה ללמוד לבדו ב'חדר'‪ ,‬לכן אם יש‬
‫כמה ילדים במשפחה שלומדים ב'בית ספר‬
‫נט' כדאי שילמדו בחדר אחד‪ .‬ה'חדר' צריך‬
‫להתנהל עם שולחנות נפרדים‪ ,‬ספרי‬
‫הלימוד יהיו קרובים לשולחן‪ ,‬ובקיצור‪ ,‬כדאי‬
‫ליצור מעין "כיתה" בחדר‪ ,‬אך שלכל ילד‬
‫יהיה 'טריטוריה' נפרדת משלו ושהוא לא‬
‫יתעסק במריבות על העיפרון שנלקח ממנו‪.‬‬
‫יחד עם זאת‪ ,‬יש לדאוג שהילדים לא יהפכו‬
‫ל"מפקחים" קפדניים אחד על השני‪.‬‬
‫הרב בנימין וולף‪:‬‬
‫על פי ניסיוני‪ ,‬כדי למנוע הפרעות‬
‫מהסביבה‪ ,‬רצוי שלילד יהיו שולחן וכסא‬
‫פרטיים שישמשו אותו בבית הספר‪,‬‬
‫ושהלימודים לא יתקיימו בחדר הרגיל שלו‪,‬‬
‫אלא במבנה אחר‪ ,‬בבית חב"ד וכיו"ב‪.‬‬
‫לדעתי לא רצוי שיהיו יותר משני ילדים‬
‫בחדר אחד‪ .‬אם אפשר שכל ילד ילמד‬
‫בחדר נפרד – עדיף‪.‬‬
‫הפרעות טכניות הן בלתי נמנעות‪,‬‬
‫אך בוודאי ניתן לצמצמן במידת‬
‫האפשר‪ .‬לאור ניסיונכם הרב‪,‬‬
‫נשמח לשמוע המלצות למזעור‬
‫התקלות ודרכי פתרון‪.‬‬
‫הרב מענדל סודקביץ‪:‬‬
‫חשוב מאוד שהמחשב‪ ,‬האוזניות‪ ,‬ארון‬
‫הלימודים‪ ,‬הציוד המשרדי (ספרים‪,‬‬
‫עפרונות‪ ,‬מחברות‪ ,‬צבעים‪ ,‬סרגל וכל‬
‫הפריטים הקטנים ביותר) – יהיו בשימוש‬
‫פרטי של הילד בלבד‪ .‬כך נמנעות תקלות‬
‫שונות ומגוונות שעשויות להתעורר פתאום‪.‬‬
‫הרב בנימין וולף‪:‬‬
‫ראשית‪ ,‬עלינו לדעת שאכן אין מנוס‬
‫מתקלות ובעיות טכניות‪ ,‬וקשה לשלוט עליהן‬
‫לחלוטין; אם זה בגלל ספק האינטרנט או‬
‫בעיה שהתעוררה אצל המורה או אפילו‬
‫באתר בית הספר‪ .‬ייתכן גם שהילד משנה‬
‫בטעות הגדרות כלשהן במחשב‪ .‬מניסיוני אני‬
‫מתרשם שרוב התקלות הינן באחריותנו‪,‬‬
‫ובהשקעה נכונה מראש נוכל למנוע את רוב‬
‫ההפרעות הטכניות והסביבתיות‪.‬‬
‫דרכי פתרון אפשריים‪:‬‬
‫• מספר הטלפון של הטכנאי המסור מנדי‬
‫הולצמן‪ ,‬שיכול לפתור חלק מהבעיות‪ ,‬צריך‬
‫להיות זמין במכשיר הסלולרי שלנו‪.‬‬
‫• כהורים חסכניים ומפוכחים‪ ,‬אנו מתפתים‬
‫לרכוש מחשב ברמה נאותה‪ ,‬אבל הרצון‬
‫לחסוך גורם לנו לעתים לרכוש ציוד באיכות‬
‫לא גבוהה או ציוד יד‪-‬שניה בגלל המחיר‬
‫הזול‪ .‬אנחנו מתפתים לרכוש מצלמת‬
‫אינטרנט‪ ,‬אוזניות ועכבר זולים יחסית‪.‬‬
‫מניסיוני המר‪ ,‬אני יודע שחובה לרכוש לילד‬
‫מחשב‪ ,‬אוזניות וציוד איכותי חרף הקושי‬
‫הכלכלי הכרוך בכך‪ .‬אם לא נעשה זאת‪,‬‬
‫נשלם את המחיר בשעת בוקר לחוצה‬
‫כשאנו עמוסים והילדים לא מצליחים‬
‫להתחבר‪ ,‬לא שומעים טוב באוזניות וכיו"ב‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫חשוב לדעת שתוחלת החיים של האוזניות‬
‫הוא די קצר‪ ,‬בפרט אצל ילדים קטנים בגלל‬
‫החוט העדין‪ .‬לעיתים התקלה היא רק בצד‬
‫אחד של האוזנייה וזה משבש את הלמידה‪,‬‬
‫לכן כדאי לרכוש תמיד מספר זוגות של‬
‫אוזניות כדי למנוע לחץ כשילד מפסיק‬
‫לשמוע או כשנקרע חוט האוזנייה‪.‬‬
‫• מחשב נייח עדיף על מחשב נייד בגלל‬
‫האיכות המובנית של הזכרון‪ ,‬המהירות‬
‫ואיכות המסך של מחשבים נייחים‪ .‬מחשב‬
‫נייד אפשרי רק כשאין אפשרויות אחרות‪.‬‬
‫• במקרה של מחשב נייד‪ ,‬רצוי לחברו‬
‫לרשת האינטרנט באמצעות חיבור ישיר עם‬
‫חוט ולא להסתמך על קליטת ‪ .WIFI‬באם‬
‫לא ניתן לחברו עם חוט‪ ,‬חובה לרכוש תקע‬
‫אינטרנטי ההופך את שקע החשמל שאליו‬
‫מחובר המחשב לחיבור ישיר לראוטר (בין‬
‫‪ 30‬ל‪ 60-‬דולר לתקע טוב)‪ .‬אין להסתמך על‬
‫חיבור ‪ WIFi‬שגורם לתקלות ולעצבים‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪32‬‬
‫• חובה להשקיע בתשתית אינטרנט‬
‫איכותית – פס רחב באיכות גבוהה‪.‬‬
‫הרב שניאור טרבניק‪:‬‬
‫ישנם תלמידים שמעדיפים ללמוד‬
‫באמצעות אוזניות‪ ,‬ואילו לתלמידים אחרים‬
‫האוזניות מפריעות‪ .‬כמדומני שרוב רובם‬
‫של הילדים לא מצליחים לשמור על תקינות‬
‫האוזניות לאורך זמן‪ .‬בענין זה‪ ,‬אין הבדל‬
‫גדול באיכות האוזניות בדרך כלל‪ ,‬ולכן לא‬
‫כדאי להשקיע בזה יותר מדי‪ .‬ללא ספק‪,‬‬
‫חשוב לרכוש כמה זוגות אוזניות בכדי שיהיו‬
‫תמיד בהישג יד‪.‬‬
‫בשונה מכל בית ספר רגיל‪,‬‬
‫בבית הספר שלנו נדרשים‬
‫ההורים אחת לשבוע להדפיס את‬
‫דפי העבודה לקראת השבוע‬
‫כולו וכן להצטייד באביזרים‬
‫מתאימים‪.‬‬
‫מהי המלצתכם בכל הקשור‬
‫להקפדה עקבית על עניינים אלו?‬
‫הרב בנימין וולף‪:‬‬
‫חובה עלינו לוודא בכל יום שלילד יש עפרון‪,‬‬
‫מחק‪ ,‬מחדד וכו'‪ .‬כמו‪-‬כן‪ ,‬מומלץ לא‬
‫להתעצל ולא לדחות‪ ,‬וכאשר המורים‬
‫שולחים חומר לימודי‪ ,‬להדפיסו מיד ולתייקו‬
‫במקום הנחוץ‪ .‬אחרת‪ ,‬כאשר הילד יצטרך‬
‫את החומר – לא תמיד ההורה זמין כדי‬
‫להדפיסו‪ .‬לפעמים מתעוררת תקלה טכנית‬
‫במדפסת בדיוק כשהילד זקוק לחומר‪ .‬מובן‬
‫שכאשר אין דפי לימוד‪ ,‬הילד לא יכול לגלות‬
‫ענין בשיעור‪ .‬החכם עיניו בראשו; ככל‬
‫שנתארגן מראש‪ ,‬נחסוך זמן‪ ,‬עצבים וכסף‪.‬‬
‫הרב שניאור טרבניק‪:‬‬
‫מכיון שחלק גדול מחומר הלימודים מודפס‬
‫ע"י ההורים‪ ,‬ולפעמים מדובר על מעמסה‬
‫די גדולה‪ ,‬ייתכן שכדאי לרכוש מדפסת עם‬
‫אפשרות הדפסה דרך כתובת מייל‬
‫(לדוגמא‪ :‬חלק גדול ממדפסות ‪HP).‬‬
‫אמצעי זה נוח ביותר‪ ,‬במיוחד כשנזכרים‬
‫לפעמים ברגע האחרון‪ ,‬או‪-‬אז הכי פשוט‬
‫לשלוח את הקובץ מכל מקום‪ ,‬כולל‬
‫מהסמארטפון היישר לכתובת האימייל‬
‫והדפים מודפסים ישירות במדפסת‪.‬‬
‫לעיתים הילדים מעוניינים להישאר‬
‫בהפסקה מול המחשב בכדי‬
‫לשוחח עם חברים או להכין‬
‫שעורי בית וכיוצא בזה‪.‬‬
‫מה דעתכם על כך? כיצד ניתן‬
‫לשלב חיי חברה חיוניים לצד‬
‫שמירה נאותה על בריאות הגוף?‬
‫הרב שניאור טרבניק‪:‬‬
‫נחוץ מאוד להבטיח ולוודא שהתלמידים לא‬
‫יישארו לשבת בהפסקה ליד המחשב‪ ,‬וכן‬
‫שיאכלו ארוחת בוקר מסודרת ו"יזיזו" את‬
‫עצמם מהכיסא‪.‬‬
‫אכן‪ ,‬זה מאוד מושך להמשיך לשבת‬
‫ולפטפט עם חברים או לשחק במחשב ולא‬
‫לקום מהמקום‪ ,‬אולם מבחינה בריאותית‪,‬‬
‫וכן על‪-‬מנת לשמר את הריכוז לשיעורים‬
‫הבאים‪ ,‬חשוב לא לאפשר זאת לילדים‪.‬‬
‫מאידך גיסא‪ ,‬ילדים שנמצאים בשליחות‬
‫במקומות קטנים ומרוחקים‪ ,‬שאינם זוכים‬
‫לחיי חברה מתוקנים במקומם‪ ,‬נחוץ לחזק‬
‫את הקשר בינם לבין חברי הכיתה‪ .‬ניתן‬
‫לעשות זאת באמצעות שיחות טלפוניות‬
‫וסקייפ‪ ,‬ואם אפשר – אפילו באמצעות‬
‫ביקורים הדדיים מפעם לפעם‪.‬‬
‫חיי חברה מתוקנים מחזקים את השלוחים‬
‫הצעירים ומעניקים להם כוחות להמשיך‬
‫את עבודת השליחות ביתר שאת וביתר עוז‪.‬‬
‫הלוואי שנמשיך כולנו לבצע נאמנה את‬
‫שליחותנו הקדושה‪ .‬כוונתי בראש ובראשונה‬
‫לשליחות של חינוך ילדינו‪ ,‬השלוחים‬
‫הצעירים‪.‬‬
‫נשכיל כולנו למצוא את הדרך הנכונה ואת‬
‫התנאים הנכונים וההולמים לכל תלמיד‬
‫באשר הוא‪ ,‬כך שיוכל ללמוד תוך ניצול ראוי‬
‫של כל כישוריו וכוחותיו‪ ,‬ולגדול חסיד‪ ,‬ירא‬
‫שמים ולמדן בצבאו של המשלח‪ ,‬רבנו‬
‫נשיאנו‪ ,‬עד שנוכל להגיד "ראו גידולים‬
‫שגידלנו"‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫נהלים וכללים‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪34‬‬
‫הכיתות הוירטואליות שלנו הופכות את הלמידה מרחוק להרפתקה מרתקת ומדרבנת‪.‬‬
‫על מנת שתוכלו להתחבר לכיתה כראוי עליכם לוודא שיש ברשותכם את הציוד הבא‪:‬‬
‫• מחשב‬
‫• חיבור מהיר לאינטרנט‬
‫• מצלמת אינטרנט‬
‫• מיקרופון ואוזניות (מומלץ לבחור בדגם המשאיר את הידיים חופשיות)‬
‫תלמיד ללא מצלמה‪ ,‬אוזניה או מיקרופון לא יוכל להשתתף בשיעור‪.‬‬
‫עליכם לוודא שהציוד יהיה מוכן ביום י"ז אלול‪.01/09 ,‬‬
‫הכיתות הווירטואליות שלנו מאפשרות למידה אינטראקטיבית‪.‬‬
‫את לוח הכיתה מנצל המורה בדרכים רבות; המורה יכול להציג דפי עבודה‪ ,‬לצייר‪ ,‬לכתוב להדגיש טקסט‪ ,‬להציג מצגות‬
‫ולהעלות אתרי אינטרנט‪.‬‬
‫לתלמידים יש את האפשרות‪ ,‬ברשות המורה‪ ,‬להיות מעורבים בשיעור כתיבה‪ ,‬דיבור ושימוש בלוח‪.‬‬
‫גם מצלמות האינטרנט תורמות רבות לאווירה הלימודית בכיתה‪ .‬ועל כן‪ ,‬יש להיראות במצלמה במשך כל השיעור‪.‬‬
‫כשתיכנסו לחשבונכם על פי שם המשתמש והסיסמה שקיבלתם‪ ,‬תוכלו לבדוק את אפשרות הכניסה לכיתה‪ .‬אך מכיוון שתוכנת‬
‫בית הספר מאפשרת גישה לכיתה האמיתית רק בזמן הלימודים בלבד‪ ,‬כשמורה נמצא‪/‬ת בכיתה‪ .‬לשם כך הכנו כיתת התנסות‬
‫שבה ניתן בכל עת להיכנס ולהתנסות בבדיקת המצלמה והמיקרופון‪.‬‬
‫כדי להיכנס לכיתת התנסות ‪ -‬היכנסו לכתובת הבאה‪ ,http://goo.gl/I17h0J :‬רשמו את שמכם ולחצו על ‪.LogIn‬‬
‫‪35‬‬
‫הטכנאי האישי של ה'בית ספר נט' – ר' מענדי הולצמן‪ ,‬ישמח לסייע בידכם ולתת‬
‫שירות טכני במשך שבוע שלם של היערכות בתקופה של ט' אלול עד ט"ז אלול‪.‬‬
‫אנו מבקשים מכל ההורים לנסות ולהתחבר לתוכנה בהקדם האפשרי‪ ,‬ולאחר מכן‬
‫לצפות ב'מדריך הווידיאו' בכתובת‪http://www.betsefernet.com/madrich :‬‬
‫בכל מקרה של תקלות וקשיים טכניים אנו מזמינים אתכם לפנות ישירות לטכנאי –‬
‫מענדי הולצמן במספר ‪ .0522203223‬הטכנאי ישמח לסייע לכם ולתת מענה טכני‬
‫במשך השבוע המוקדש אך ורק להיערכות הטכנית של מחשב ילדכם‪.‬‬
‫מניסיון בשנים שעברו‪ ,‬הורים שהמתינו עם בדיקת התוכנה ליום פתיחת הלימודים‪ ,‬ילדיהם הפסידו חלק ניכר‬
‫מהלימוד‪ ,‬כתוצאה מעומס משפחות הזקוקות לסיוע טכני ביום הראשון של הלימודים‪.‬‬
‫התקשורת בינינו תתבצע באמצעות כתובת האי‪-‬מייל‪.‬‬
‫חשוב מאוד שתקפידו לקרוא את כל האימיילים שתקבלו מה'בית ספר נט'‪ ,‬הן מהמנהלת הגב' חוי קסטל והן מהמורים‪ ,‬ועליכם‬
‫להגיב לפי הצורך‪.‬‬
‫אנא וודאו שיש בידינו את כתובת האי‪-‬מייל הנכונה שלכם במשך כל שנת הלימודים‪.‬‬
‫על‪-‬מנת להגן על ילדכם ולאפשר לו להשתתף באופן מלא בשיעור‪ ,‬עליכם לדאוג שהאתר היחידי אליו תתאפשר גישה בזמן‬
‫השיעור הוא אתר ה'בית‪-‬ספר‪-‬נט'‪.‬‬
‫מעבר לכך‪ ,‬אנו ממליצים בחום להתחבר לחברות המאפשרות סינון של אתרי האינטרנט בדוגמת‪ :‬רימון ואתרוג‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪36‬‬
‫היועץ והמפקח החינוכי‬
‫הרב יצחק ריבקין מפקח על‬
‫מספר תחומים משמעותיים‬
‫בתחום הייעוץ והפיקוח בפרט‬
‫ב'חיידר נט' לבנים‪ ,‬ובמידת הצורך‬
‫ב'בית ספר נט' לבנות‪.‬‬
‫ניתן לפנות לרב ריבקין בכל ענין פדגוגי‪ /‬חינוכי‬
‫במספר הטלפון‪ 0545960711 :‬או בכתובת‬
‫האימייל‪[email protected] :‬‬
‫ביום שלישי י"ז אלול‬
‫יתקיים יום פתיחת‬
‫הלימודים‪ .‬יום זה חשוב‬
‫ומשמעותי מאד להתחלת שנת‬
‫הלימודים כראוי‪ .‬התלמידים והוריהם‬
‫יקבלו הסבר טכני על אופן הלמידה בבית הספר‬
‫הוירטואלי‪ .‬בנוסף‪ ,‬ישמעו מהמורות על פריסת‬
‫תוכנית הלימודים בשנה הקרובה‪ ,‬על מערכת‬
‫השעות השבועית ועל ההספק הנדרש‪.‬‬
‫יום פתיחת הלימודים הינו יום קצר בו לומדים‬
‫עד השעה ‪ 1:00‬בצהרים‪.‬‬
‫‪37‬‬
‫כללי בית הספר‬
‫• את דפי הלימוד שיילמדו לאורך כל השבוע‪ ,‬תקבלו בכל‬
‫יום חמישי לתיבת האי‪-‬מייל שלכם‪ .‬עליכם להדפיס‬
‫אותם ולהשתמש בהם ביום המיועד‪.‬‬
‫• אנא השתדלו שילדכם יתחבר לכיתה חמש דקות לפני‬
‫תחילת השיעור‪ .‬כך נוכל להתגבר על תקלות טכניות‬
‫בלתי צפויות‪ ,‬ולהתחיל את השיעור בדיוק בזמן‪.‬‬
‫• איחורים משבשים את מהלך השיעור ומפריעים‬
‫לתלמידים ולמורה כאחד‪.‬‬
‫• יש לשמור על דממה מוחלטת בכיתת בית הספר‬
‫הוירטואלי שבביתכם‪ ,‬זאת בכדי לשמור על ריכוז מוחלט‬
‫הנדרש מילדכם בשעת הלימוד הוירטואלי‪.‬‬
‫• יש לעודד את הילדים להכין את שיעורי הבית מדי יום‪.‬‬
‫• ההקפדה על הכללים תתרום לילדכם ולכיתה כולה‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪38‬‬
‫• בגיליון הציונים יינתן ציון על הקפדה‬
‫על זמנים והכנת שיעורי בית‪.‬‬
‫• מומלץ מאוד לדאוג שילדכם ישתתף בכל‬
‫השיעורים על‪-‬מנת שיעמוד בקצב הלימודים בכיתה‬
‫וישלוט בחומר הנלמד‪.‬‬
‫• יש לקבוע את כל העיסוקים (כמו תור לרופא שיניים‬
‫וכד') לפני או אחרי שעות הלימודים‪.‬‬
‫• יש לעדכן מראש את המורה על כל היעדרות מתוכננת‬
‫(כמו היעדרות לרגל שמחה משפחתית)‪.‬‬
‫• במקרה של היעדרות מופרזת ללא סיבה‪ ,‬התלמיד לא‬
‫יוכל להמשיך את הלימודים בבית הספר‪.‬‬
‫• במקרה שילד צריך לעזוב מסיבה כלשהיא את בית‬
‫הספר – יש לעדכן את ההנהלה על כך‪ .‬לא נוכל להחזיר‬
‫תשלום על חיסורים‪.‬‬
‫אנו מעודדים את ההורים ליצור קשר עם המורה‬
‫•‬
‫בכל עת‪ .‬וכמובן כאשר ישנו צורך חשוב הדורש דיון‪ .‬כמו‬
‫לדוגמא‪ :‬מתן משוב על תפקוד של התלמיד‪/‬ה‪ ,‬מידת‬
‫הצלחתו‪/‬ה לתקשר‪ ,‬לעקוב‪ ,‬להתאים את עצמו‪/‬ה לקצב‬
‫הפעילות‪ ,‬הצלחות וקשיים‪.‬‬
‫• בסיום כל שיעור (בכיתות הנמוכות) יישלח אימייל קצר‬
‫מהמורה המכיל סיכום קצר מהנלמד בשיעור והמשימות‬
‫לשיעורי הבית‪ .‬חשוב לעקוב אחר אימיילים אלו‪ ,‬וליצור‬
‫קשר עם המורה במידה ופרט כל שהוא אינו ברור דיו‪.‬‬
‫• ניתן ליצור קשר עם המורים בתיבת האי‪-‬מייל האישית‬
‫של כל מורה‪ ,‬וכן באמצעות מספר הטלפון האישי של‬
‫המורה בשעות המתאימות לכך‪[ .‬שמות המורים ודרכים‬
‫ליצירת קשר יישלחו אליכם ביום הראשון של השנה]‪.‬‬
‫• חשוב להתחבר למספר הוואטסאפ של מחנך הכיתה‪,‬‬
‫על מנת להפוך את התקשורת לזמינה ומהירה יותר‪.‬‬
‫• אסיפות הורים אישית‪ ,‬תתקיים באמצעות הטלפון‬
‫פעמיים בשנה‪ ,‬בסיום כל סמסטר‪ .‬השתתפות ההורים‬
‫באסיפות אלו הן חובה לטובת ילדיכם‪.‬‬
‫• אסיפת הורים כללית תתקיים בחודש חשוון‪ ,‬לכל הורי‬
‫התלמידים בכל כיתה וכיתה‪ .‬באסיפה יתעדכנו ההורים‬
‫בתוכניות הלימודים ובהספקים הנדרשים‪ ,‬יתואמו‬
‫ציפיות וכו'‪.‬‬
‫• התלמידים יקבלו תעודות בסוף כל‬
‫מחצית‪ .‬בתעודה תינתן הערכה על מאמציהם‪,‬‬
‫השתתפותם והישגיהם הלימודיים‪.‬‬
‫• פעמיים בכל סמסטר תתקיימנה שיחות פרופיל‬
‫כיתתיות אודות כל תלמיד ותלמיד עם כל המורים‬
‫המלמדים בכל כיתה‪ .‬ממצאי האסיפה יימסרו להורים‬
‫באסיפת ההורים‪.‬‬
‫‪39‬‬
‫רשימת ציוד מפורטת מצורפת לרשימת‬
‫ספרי הלימוד‪ .‬אנו ממליצים להיערך מראש עם כל‬
‫הספרים‪ ,‬המחברות וחוברות הלמידה‪ ,‬ילד שלא יהיה‬
‫מצויד כנדרש יתקשה מאד להגיע להישגים הנדרשים‪.‬‬
‫את כל ספרי הלימוד ניתן להזמין מהוצאת הספרים‬
‫'חיש' עד לראש חודש אב‪.‬‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪40‬‬
‫• אנו רואים חשיבות עליונה במעורבות ההורים‪,‬‬
‫בהתעניינות שלכם בשיעורי הבית של ילדכם‪ ,‬בהשגחה‬
‫ובבדיקה ששיעורי הבית מסודרים ומאורגנים‪ .‬במידה‬
‫ותתקלו בקשיים במהלך הכנת שיעורי הבית עם הילד‪,‬‬
‫תמיד תוכלו ליצור קשר עם המורה‪.‬‬
‫תלבושת אחידה של ה'בית ספר נט' הינה חולצה תכלת‬
‫לבנים ובנות‪ .‬מומלץ להקפיד על התלבושת מידי בוקר‪.‬‬
‫• על התלמידים להקפיד על זמני הגשת‬
‫המשימות והמבחנים‪ .‬במידה ותלמיד נאלץ‬
‫להיעדר ממבחן‪ ,‬עליו ליידע את המורה מראש‪ .‬ובמקרה‬
‫של היעדרות בלתי צפויה על התלמיד לקבוע עם המורה‬
‫מועד ב' למבחן‪.‬‬
‫שיעורי‪-‬בית הינם חלק בלתי נפרד מתוכנית הלימודים‪.‬‬
‫המורים ישתדלו לשמור על כמות סבירה של שיעורי בית‬
‫ולא להעמיס על התלמידים יתר על המידה‪ .‬אנא וודאו‬
‫ששיעורי הבית של ילדכם ייעשו בזמן‪.‬‬
‫• אנו נשמח לשיתוף פעולה של ההורים בכל הנוגע‬
‫להחזרת מבחנים ודפי משימות (באמצעות אי‪-‬מייל או‬
‫וואטסאפ) באופן מיידי‪ ,‬על מנת לאפשר למורה לפקח‬
‫כראוי על קצב ההתקדמות של התלמיד‬
‫• בכל ראש‪-‬חודש תתקיים פעילות קצרה לכבוד ר"ח‪.‬‬
‫• בכל יום שישי שלפני שבת מברכים יתקיים כינוס שבת‬
‫מברכים כללי לכל תלמידי ה'חיידר נט' בנפרד‪ ,‬ולכל‬
‫תלמידות ה'בית ספר נט' בנפרד‪ .‬פינה חדשה בכינוס‬
‫תוקדש לנציג‪/‬ת ההורים שיספרו סיפור חסידי או ווארט‬
‫חסידי לתלמידים‪ .‬נודה לכל אב ואם שיסכימו להשתתף‬
‫במיזם החדש ולקחת חלק בכינוסים מיוחדים אלו‪.‬‬
‫• לקראת תאריכים חסידיים מיוחדים‪ ,‬ישתתפו הילדים‬
‫במבצעי ההכנה לימים החשובים‪.‬‬
‫• פעילות 'אבות ובנים' פעם בחודש‪ ,‬עם מחנך הכיתה‪.‬‬
‫נוכחות כל אב חשובה ביותר בכל המפגשים‪.‬‬
‫• בתאריך יום ההולדת של ילדכם יקדיש המורה ‪ 10‬דקות‬
‫מהשיעור להתוועדות יום הולדת הכוללת‪ :‬ברכות‪,‬‬
‫החלטה טובה וכו'‪.‬‬
‫• ביומי דפגרא תתקיימנה התוועדויות חסידיות בכל כיתה‪.‬‬
‫• מסיבת סידור מיוחדת תיערך עבור תלמידי כיתה א'‪,‬‬
‫פרטים בנוגע לתשלום ומועד האירוע יתפרסמו בעז"ה‪.‬‬
‫• מסיבות חומש תתקיים עבור תלמידי כיתה ב'‪.‬‬
‫• מסיבת בת מצווה תתקיים עבור תלמידות כיתה ו'‪.‬‬
‫• התוועדות בר מצוה מיוחדת תתקיים עבור תלמידי‬
‫כיתה ז'‪.‬‬
‫• מסיבות סיום תתקיימנה עבור תלמידי כיתות ח'‪.‬‬
‫• חדש‪ :‬מפגש 'חי' בכינוס השלוחים באגף העברית –‬
‫לתלמידים‪ ,‬וב'כינוס השלוחות' לתלמידות‪.‬‬
‫• מפגש חי עם המורה בארץ ישראל בתאריכי החופשה‬
‫האישית של כל ילד‪.‬‬
‫• ועוד פעילויות חברתיות רבות היוצרות קשרים הדוקים‬
‫בין התלמידים‪ ,‬ומעודדות אותם ליצירת קשרי ידידות‬
‫עם חבריהם מעבר לשעות הלימודים‪.‬‬
‫‪41‬‬
‫לוח אירועים וחופשות תשע"ו‬
‫בית ספר נט‬
‫מדריך להורה תשע"ו‬
‫‪42‬‬
‫*יום שני ט"ז אלול ‪ -‬מפגש היערכות לתלמידי כיתה א' והוריהם משעה ‪ 11:00‬עד ‪ 12:30‬בצהרים‪.‬‬
‫** יום שלישי י"ז אלול ‪ -‬היום הראשון ללימודים משעה ‪ 9:00‬עד ‪ 1:00‬בצהרים‬
‫יום רביעי ח"י אלול – לימודים סדירים לפי המערכת הרגילה בכל כיתה‪.‬‬
‫אירוע‬
‫יום‬
‫תאריך עברי‬
‫תאריך לועזי‬
‫מפגש היערכות לכיתה א'*‬
‫שני‬
‫ט"ז אלול‬
‫‪ 30‬באוגוסט‬
‫היום הראשון ללימודים**‬
‫שלישי‬
‫י"ז אלול‬
‫‪ 1‬בספטמבר‬
‫ראש‪-‬השנה‬
‫ראשון ‪ -‬שלישי‬
‫כ"ט – ב' אלול‬
‫‪ 13-15‬בספטמבר‬
‫חזרה ללימודים‬
‫צום גדליה‪-‬מסיימים ב‪1:00-‬‬
‫רביעי‬
‫ג' תשרי‬
‫‪ 16‬בספטמבר‬
‫יום כיפור‬
‫חזרה ללימודים‬
‫סוכות‬
‫חזרה לבית הספר‬
‫חנוכה‬
‫חזרה ללימודים‬
‫שלישי ‪ -‬רביעי‬
‫חמישי‬
‫ראשון ‪ -‬שלישי‬
‫רביעי בשעה ‪10:00‬‬
‫שלישי ‪ -‬שני‬
‫שלישי‬
‫‪ 22-23‬בספטמבר‬
‫ט' – י' תשרי‬
‫‪ 24‬בספטמבר‬
‫י"א תשרי‬
‫‪27‬בספטמבר ‪ 6 -‬באוקטובר‬
‫י"ד –כ"ג תשרי‬
‫‪ 7‬באוקטובר‬
‫כ"ד תשרי‬
‫‪ 8-14‬בדצמבר‬
‫כ"ו כסלו – ב' טבת‬
‫‪ 15‬בדצמבר‬
‫ג' טבת‬
‫יום‬
‫תאריך עברי‬
‫תאריך לועזי‬
‫אירוע‬
‫צום עשרה בטבת‬
‫מסיימים ב‪1:00-‬‬
‫פורים‬
‫שלישי‬
‫י' טבת‬
‫‪ 22‬בדצמבר‬
‫רביעי ‪ -‬שישי‬
‫י"ג – ט"ו אדר ב'‬
‫‪ 23-25‬במרס‬
‫חזרה ללימודים‬
‫ראשון‬
‫י"ז אדר ב'‬
‫‪ 27‬במרס‬
‫פסח‬
‫רביעי ‪ -‬שישי‬
‫ה' – כ"ז ניסן‬
‫‪ 13-30‬באפריל‬
‫התוועדויות י"א ניסן‬
‫שלישי‬
‫י"א ניסן‬
‫‪ 19‬באפריל‬
‫חזרה ללימודים‬
‫ראשון בשעה ‪10:00‬‬
‫כ"ג ניסן‬
‫‪ 1‬במאי‬
‫תהלוכת ל"ג בעומר‬
‫חמישי‬
‫י"ח אייר‬
‫‪ 26‬במאי‬
‫שבועות‬
‫ראשון ‪ -‬שני‬
‫ו'‪-‬ז' סיון‬
‫‪ 11-13‬ביוני‬
‫חזרה ללימודים‬
‫שלישי בשעה ‪10:00‬‬
‫ח' סיון‬
‫‪ 14‬ביוני‬
‫יום אחרון ללימודים‬
‫שישי‬
‫כ"ה סיון‬
‫‪ 1‬ביולי‬
‫‪43‬‬