1. No category

Casestudier: •  Bent Flyvbjerg: Rationalitet og magt, 1991
•  Anegen Trillingsgaard: Skolens blinde øje, 2000
•  Franc Ramus: Tre teorier om ordblindhed 2003
•  Birgitte Ahlgreen et al. Når naboen er et offentligt tilbud, 8
casestudier, CEPS,2003
•  Henriksen: Om handleplaner på Soltoppen, 2007
•  Birgitte Ahlgreen: Unges udflytning fra Socialpsykiatriske
botilbud, 2009
•  Helle Obbekær: Om anvendelse af feed-back i psykosocial
rehabilitering, 2010
•  Adriansen et al.: Skal vi lege i skoven eller på legepladsen?
2012
3 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Casestudiet er
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
en strategi .l empirisk udforskning af et udvalgt nu.digt fænomen i sin naturlige sammenhæng ved anvendelse af forskellige datakilder, der case for case kan anvendes i en bevisførelse. Fordommene •  Casestudiet er fyldt med ukontrollable fejlkilder •  Casestudier er langvarige og ordfyldte •  Man kan ikke generalisere ud fra en enkelt case •  Casestudiet er en kvalita.v metode En forskningsstrategi • Spørgsmål:
Hvad, hvordan, hvorfor? "
!
• Genstand:
"
• Design:
Fænomener studeres i deres real life -kontekst
Fleksibilitet i spørgsmål, antagelser og dataindsamling"
• Data:
Dataindsamling styres af antagelser. Triangulering. Kvalitative og kvantitative metoder anvendes efter
behov. "
• Analyser:
Det handler om opklaring , pattern matching"
• Konklusioner:
Hver case en afsluttet undersøgelse
Teoretisk/ analytisk generalisering"
Generaliseringer i casestudiet 10 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Casestudiet og de andre 7 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Valg af forskningstrategier •  Faste designs
Experimenter
Survey-undersøgelser
• 
• 
•  Fleksible designs
Register-undersøgelser
Casestudier
Kvalitative studier • 
• 
• 
4 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Forskningsprocessen Tema
Spørgsmål
Antagelser
Data
Rapport
Konklusioner
Resultater
Analyser
Casestudiets matrix Undersøgelsespørgsmål: Antagelser/
Delspørgsmål Datakilde: interview Datakilde: observa.oner Vores svar på hypotesen Argumenter for valg af svar Konklusioner 29 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Valg af tema Praksisorienteret? •  Den praksisorienterede forsker vælger sit tema ud fra hvilken viden, der mangler for at løse problemet. Teoriorienteret? •  Den teore.sk orienterede forsker vælger sit tema ud fra, hvor en teore.sk viden har mangler. Hvad er
problemet?
Hvad er
resultaterne?
Hvordan virker de i praksis?
Hvorfor findes
problemet?
Hvilke løsninger
findes?
Fra tema .l forskningsspørgsmål Institutionens rolle
Revalideringsinstitutionen
Revalideringsprojektet
Revalidendernes
forløb
Valg af analyseenhed Valg af spørgsmål •  Beskrivende spørgsmål: Hvad er…..
•  Udforskende spørgsmål: Hvorfor…. Hvordan?
•  Bevisførende spørgsmål: Hvis… så….
•  Forandrende spørgsmål: Hvis vi gør x,y,z får vi så a,b,c? 14 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Valg af antagelser •  De formodede svar på spørgsmålene
•  Analyse af forforståelsen
•  Formulering af alternative svar
•  Anvendelse af direkte teorier
-virkningsteorier
•  Anvendelse af hjælpeteorier
17 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Alterna0ve antagelser •  Er der andre nærliggende årsager?
•  Er der konkurrerende teorier/opfattelser?
•  Hvad kan der ske, som har indflydelse på fænomenet?
•  Er der særlige forhold, der påvirker kontekst?
•  Kan der ske noget i løbet af studiet? 20 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Uddrag fra Programteori for bostøMe .l anorexi (Århus kommune)‫ ‏‬ Komponent Aktiviteter Mål-gruppe Kort-sigtede
resul-tater Langsig-tede
resultater Mad og
spisning Samtaler om
kost
Træning i alm.
Spisning
……… Undervisning
om spiseforstyrrelser
……….. Massage
…..
…… bruger Måltid ved hvert
besøg
…… Stabiliserer vægten
….. bruger Sygdomserkendelse
Håb
…….. Krops-bevidsthed
…… Mindske risiko for
tilbagefald Psyko-education Krop og
Fysik Bruger Kroppen regulerer
ikke følelser
Anorexi-projektet
Århus 2005
Casestudie design I !
!
"#$%&'(
)*+'+,-.#'!
!
/-&,#(
)*+'+,-.#'!
!
"#$%&'%&(!
)*&+&',-%+!
!
!
!
./-$+01+'!
)*&+&',-%+!
!
!
!
!
Casestudie-­‐ design II !
"#$%&'()*+!
,+*&-.*!
!
!
9471)5)%&:+!
()*+*%#,&+5!
!
;)5)$$+$$+!*&.-$+'
()*+*%#,&+5!
!
<+5&+$$+!*&.-$+'
()*+*%#,&+5!
(Dul, 2008 )
!
/01&*2+!
345*2.&.**165-*78$!
!
!
"#$%&'()*#)! !
!
!
!
+,-%.)')!.)'.)*#)!
!
!
!
+,-%.)')/#01(2)*#)!
!!
!
Valg af cases •  Den enestående case
•  Den typiske case
•  Teoribaserede case
•  Maximum variation
•  Homogenitet
•  Den kritiske case
•  Kædeudvælgelse
•  Den opklarende case 22 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Fra spørgsmål .l data? •  Hvilke slags datakilder kan besvare spørgsmålene?
•  (Triangulering)
•  Hvilke datainsamlingsmetoder skal vi anvende?
•  (Spørge- ,observations- eller registermetoder)
•  Hvilke data vil være en besvarelse af spørgsmålene eller bekræftelse
af hypoteser?
•  (Pattern Matching)‫‏‬
27 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Datakilder •  Trianguleringslogik –  Begivenheder –  Mennesker –  SkriXlige dokumenter –  Audio-­‐visuelt materiale –  Arkiver og registre –  Genstande Data-­‐indsamling •  Forhørslogik (empa.sk og kri.sk) i –  Spørgemetoder –  Observa.oner –  Dokumentanalyser Fejlkilder I •  Undersøger vi det vi tror? (Ekstern validitet) –  Repræsenta.ve data? –  Undersøger effekt? –  Vægtning af data? –  Vurdering af datastyrke? –  Undtagelser der forsvinder? Fejlkilder II •  Er der irrelevante forklaringer på vores fund? (Intern validitet) –  Har vi alterna.ve hypoteser nok? Fejlkilder III •  Kan andre komme .l de samme konklusioner? (Reliabiliteten) –  Er beviskæden i orden? –  Er der orden i casedatabasen –  Er der nedsat en domstol? E.k i casestudier §  De usynlige forudindtagelser?
§  Ståstedsbias- Engagement - interesser- Konflikter –
Prioriteringer
§  Generelle etiske retningslinjer
§  Utilsigtede virkninger under planlægning, gennemførelse og
formidling
§  Love
§  om retsikkerhed, off. forvaltning, persondataloven
§  God videnskabelig praksis
§  Redelighed - God skik - Kollegial adfærd Fra data .l resultater !
"#$%&'('! "#$%&'('! "#$%&'('! 4+5%,
7(3&#'!
)*'#+,
/0$#+,
1/2%,
3#*'#+6! +#$%&'('!
-)#.!
-(')/*!
3#*'#+! !
7%8,
8&#+#*1#!
9%*1!
4*,
'(5#&$#!
:!
!
!
!
!
!
!
4*,
'(5#&$#!
;!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
Fra data .l resultater •  Spørgsmålsanalyse •  Indholdsanalyse •  Datamining –  Forklaringsopbygnig •  PaMern Matching –  Simpel hypotesetestning –  Virkningsteori –  Forløbsanalyse –  Single subject design !
'()*+,-.--*/,*!
01!2345-*,*+(*!
:.(!
?/)*+!
C>0D(5,*!
"#!
676768976!
"$!
6767676!
"%!
9797976!
"&!
979768976!
;0()!
&@9A@!
E0+0(5>)!
,<>F51+*(>!
L5+K/)+*7!
,.,<*()*H!
M(D*(!<5(-0<-!
->/!=*((*+H!
;0()!
%@9$@!
E0+0(5>)!
,<>F51+*(>!
L5+K/)+*!
,.,<*()*H!
:5//*D*+7!>(D*(!
=*((*+H!
;0()!
$@9&@!
I"C7!0(D,-H!
'))0((*/,*!
G-O)*(-*+9
*<,0;*(!
G-O)*(-*+9
*<,0;*(!
?+N*Q),*+10+>(D!
<=>()*!
A@9B@!
G<>F5-34>,<!
/>)*/,*7!0(D,-H!
*<,;0()7!1/*+*!
N.+(7!15+K/)+*7!
,.,<*()*H!
G-5+-!=*((*9
(*-=K+<!
G-O)*(-*9
+*<,0;*(!5D!
/0(D-!
O))0((*/,*,15
+/.N!
?+N*Q)*-!
,*/=,-K()>D-!!
G45+0)>,<7!
M(D*(!O)!5=*+!
(K,-*(!>(D*(H! (O=K+*()*!
N*,<K1->D*/,*!>!
R!#@$!->/NO)H!
G-0N>/!5D!-K-!
G-0N>/!5D!-K-!
G-0)>D!;>()+*!
->/<(3-(>(D!!
->/<(3-(>(D!!
->/<(3--*-!9!
O()*+!
O)1/3-(>(DH!!
J*-=K+<!
U>/<(3-(>(D!->/!
N51K//*,,<0N*-8!
/>=,,>-O0->5(H!
!
L5+K/)+*H!
M(D*(!<5(-0<-!
->/!=*((*+H!
PL!5D!PP!
*<,0;*(H!
:5+-*+*!
/K+*->)!
SK+*-!
10,-0(,0-!>!
(5D/*!T+!4/O,!
=><0+>0-*+H!
V()(O!><<*!
->/<(3--*-H!P0+!
=K+*-!
(.),0D*-!->/!
0-!1/3--*!>()H!
Obbekær2010, PaMern Matching !"#
+"##
3"##
$%&'()*)# ,'-./0
,14(5*4)##
*12()#/1(1# /1(1#
6"#
7(%-4)0
81-49-)-#
$%&'()*)# B1(145=/)# B1(1045=/)# EEEF0000#
!#
;#
;#
#
#
B1(145=/)# B1(1045=/)#
C#
C#
D"#
D""#
$%&'()*)#+#
#
#
:"#
;-2.0
8)<()-#
-)*.=(1(#
>"##
?)*.=(1(##
@"##
7.&&=)0
-)</)#
A.</#
#
,'-8.0
#
=)-5<2# 1A# ;#
'2#C#
Tidsserien Fase 1 Fase 2 Fase N Situationen Begiven-heder/forhold Mekanismer
Hvad gør de? Resultat 33 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Single subject studies Mul.case tabel !
"#$%&'('!!
)($#!*!
"#$%&'('!!
)($#!+!
"#$%&'('! *,-%.#/0 "#$%&'('!
)($#!)!
34!'56,$!
'('12/!
(7!8($#$!
9%30
3&#,#/:#!
7%/:!
*/'(-#&$#!;!
!
!
!
!
!
!
*/'(-#&$#!<!
!
!
!
!
!
!
*/'(-#&$#!=!
!
!
!
!
!
!
Fra resultater .l konklusioner •  Anvendes al evidens?
•  Involveres alle rivaler?
•  Inddrages det mest betydningsfulde
•  Inddrages eksisterende viden
•  Anvendes teoretisk generalisering 37 ▪ www.regionmidtjylland.dk
Tre teorier om ordblindhed Casestudie design I !
!"#$%&'()*&*+,-"&.
/,%+"'()*&*+,-"&.
"#$%&'%&(! 0+.()*&*+,-"&.)1.&#.&#2&%+.
)*&+&',-%+! ()*&3.4567.*+,-"&+.4)7.
162,*.89.4&%&.()*&#:..
;%&7&.()*&*.<&-.162,*.
89.4&%&.()*&#:..
./-$+01+'! 0+.()*&*+,-"&.)1.&#.&#2&%+.
)*&+&',-%+! ()*&3.4567.*+,-"&+.4)7.
162,*.89.&+.&%%&7.1%&7&.
1=#6<&#&7.".()*&#:.
.
!+,-"&+.)1.1%&7&.()*&*3.
4567.*+,-"&+.4)7.162,*.
89.&+.&%%&7.1%&7&.
1=#6<&#&7.".()*&#::.
.
Casestudie-­‐ design II !"#$%&'()*+,*)%-.)!
345%)0*+
671)0.%.))581-)9:#!
;795(1($%2*+'()*)$",%*1+ "#!$%&'()!*&#*+!,*-)-!!
!
.'/0+1)-!23!-*$$)!#%'!
8'45(-6)&')9!!
45(!*#!.'/%6+)!&7)!
!
45($5'&%&1)(!23!#/0(-!*4! :/5('*&!6*&!/%!;)'-#!
,*-)-!
45(-#3!')!.&')(-<1#)!
40&5$)&)(=!
!
<(1(##*##*+)%.-#*&
>*-)-!.'/0+1)-!23!-*$$)! :725#)-)!#)-#)&')9!!
'()*)$",%*1+
#%'!45(!*#!-#.')()!')!
!
-*$$)!45($5'&%&1)(!%!
:/%+6)!45($5'&%&1)(!
?/)(!,*-)@!!
?5+')(!23!#/0(-!*4!,*-)-=!
!
!
=*1%*##*+)%.-#*&'()*)$",%*1+ A)-.+#*#)(&)!4(*!?/)(!,*-)! :725#)-).'/%6+)&')9!
;(.1)-!#%+!*#!(*44%&)()!
!!
45($5'&%&1)(&)!4<(!)#!
:/5('*&!.'/%6+)(!
)4#)(4<+1)&')!,*-)-#.'%)@!! 45($5'&%&1)(!-%1!4(*!,*-)!
#%+!,*-)@!!
(Dul, 2008 )
/*)01%2*#)*!